赋能学校教育，构建绿色教育生态

张小英  

为进一步落实立德树人根本任务，加强“五育”并举，西安高新区第八初级中学构建了“1236”幸福·融教育体系。

“1”指构建一个“幸福·融”课程体系。该课程体系包括德育主题融合课程（生命安全教育、爱国主义教育、传统文化教育、思政教育）、行走长安社会实践课程、创新实践课程（通识项目3D打印、激光雕刻、轨道机器人）、游泳通识课程、体育劳动健康成长课程。

“2”指聚焦两个主体，即教师主体和学生主体。依托校外导师助力、专家引领，助推教师专业化成长。通过实施“幸福·融”课程体系赋能生命，激发学生“追求卓越”的能动性。

“3”指依托“三个课堂”。“第一课堂”是指利用教室开展的课堂，提质增效；“第二课堂”是指利用功能部室、音乐体育场馆、社团活动场地、文化走廊等场所开展的课堂，激发学生潜能；“第三课堂”是指利用校门以外的学习锻炼场所开展的社会实践大课堂，拓展学生的综合素养。

“6”指六个共同体融合发展，即党建共同体、家校共同体、教科研共同体、书香共同体、体艺共同体、科创共同体协同发展。

教师是“双减”政策的实施者，课堂是“双减”落地的主要场所。学校组织全体教师参加师德师风、“作业设计”“课堂效能提升”等线上线下培训，力促新时代教师的专业成长。倾力打造“八初幸福课堂”“教师基本功”“示范课”展示活动，把课堂做强做好，不断提高课堂教学效能，着力提升课堂教学质量、作业管理水平和课后服务水平。

聚焦课堂改革，共话学科核心素养。各教研组以“研究新课标下核心素养的学科内涵”为教研方向，以熟悉教材，理解课标，研读教参，分析试题为着手点，进行了“聚焦课堂 提升效能”的幸福课堂研讨展示课活动，致力于优化课堂教学行为，提高课堂效能。

线上线下结合，科学优化作业设计。学校不仅落实教师全员参与省（市、区）各级“双减”相关政策文件的学习，还组织教师积极参与“双减”下的学科专业培训，定期邀请“名校+”教联体专家来校进行听评课指导，促进教师专业成长。

作者单位：陕西省西安高新区第八初级中学

为“塌陷的县中”撑腰

张省刚

县中是普通高中教育的“腰脊”，承载着千万家庭的希望。办好县中是民生、民心和民意工程。教育部、国家发展改革委、财政部等九部门联合印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，为县中提质增效、高质量发展指明了方向，为治理“县中塌陷”现象提供了遵循，为满足群众上家门口的好高中打开了通道。如何破解县中发展瓶颈难题，实现由“县中塌陷”到“县中崛起”呢？

在政府投入上发力。一是提高县中教育保障水平，完善县中教育财政经费分担体制，让县中“有米下锅”，解决“缺血”问题；二是化解县中在发展历史中存在的建设债务问题，解除县中发展的枷锁；三是适应新高考需求，进一步完善基础保障条件，全面提升县中办学条件；四是实施县中标准化建设工程，强力推动县中优质化、多样化、特色化发展。

在招生管理上发力。一是坚持所有普通高中实施属地招生、公民同招，严禁跨县域变相掐尖招生，减少优秀生源流失；二是支持县中创新招生方式，加大对优秀贫困生的帮扶，留住并吸引优质生源；三是在高等学校招生中给予县中政策倾斜，从高等教育选拔机制着手，提高县中人才接受高等教育的比例，反哺县中发展。

在队伍建设上发力。一是加强县中教师配备，破解选课走班带来的教师“潮汐”问题；二是实施县中振兴人才固本计划，建立优秀教师奖励激励机制，建立县中优秀人才岗位津贴制度，实行竞争上岗；三是推动以研促教、以研促学的教学教研激励体系，让绩效激励和教研激励融为一体；四是出台县中教师队伍流动机制和职称评聘分离制度，让县中教师能进能出，进一步调动教师工作的积极性和责任感。

在师资培训上发力。一是加强教师培养培训力度，全方位重构教师教学方式和管理模式；二是实施优质教育联盟，开辟名师送教、在线教学等通道，让县中也有名师、好课；三是建立以校本培训为基础、多种途径相结合的教师培训创新机制，促进县中可持续发展。

在评价改革上发力。一是进一步落实学校办学主体地位，选用懂教育、爱教育、知管理、能服众的人担任管理者，构建多元化、有特色、适切性强的管理机制；二是推行内部精细化管理，树立正面校风教风学风，走出“老师埋怨生源质量差，学生怪老师没教好”的怪圈。

县中治理任重而道远，只有坚持一县一策、一校一案，下好“一盘棋”，打好“组合拳”，强化系统性、综合性、联动性，全员行动，多方发力，才能真正为“县中塌陷”撑腰，为人才培养助力，为乡村振兴添彩。

作者单位：陕西省宝鸡市教育局

最是书香能致远

 云 鹏

阅读是体悟人生和获取知识的重要手段和最好途径。神木市第五小学从1996年建校起，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的发展原则，打造了“书香校园”，在校园内播撒读书的种子，树立“全民阅读”理念，奠基终身阅读磐石，开展丰富多彩阅读活动，让书香浸润学生的童年。

大量识字。从一年级开始就让学生树立“海量识字，大量阅读”的大语文教育观。选取识字通用教材《中华字经》，每天早上要求学生大声朗读，采用熟读成诵的方法学习。

诵读校本教材。学校要求学生每天早上到校前15分钟背诵以“中国梦·爱国情·成才志”为主题的读本《中华诵》，每周背会3首，大约12周全部背完，其余时间背诵校本教材《晨诵读本》。

开展主题学习。2012年神木市第五小学选派业务骨干远赴山东、北京、河南进行学习，在研讨、听课、交流中学习外省先进教学模式的精髓。同时，学校邀请了毕英春、张贵栓等教育名家与本校教师一起研课、磨课，沉浸式交流。

组织阅读考级。学校有专门的阅读考级科室，负责《中华字经》《晨诵读本》《中华诵》等的考级工作。由资深语文教师承担组长，实行组长负责制，每一套校选教材由考级科室命题，分级考核达标情况，准确量化班级读书情况。由于校本教材基本固定，所以在命题方面任务不是很重，主要的任务是分时间、按计划开展年级内的考级工作。考级时年级组长组织每班家委会部分成员参与，让家长了解孩子的在校学习情况。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”读书给人乐趣，给人智慧，给人才干。神木市第五小学通过开展形式多样的读书活动，极大地激发了学生的读书热情。

作者单位：陕西省神木市第五小学