【案例背景】 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见》 (以下简称 “双减”)。其目的是强化学校教育主阵地作用, 让教育回归理性,构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长。而能否切实减轻学生过重的学业负担和作业负担,让 学生学习更好回归校园,关键在学校。我所在的学校将 “双减” 工作的切入点和落脚点定在课堂改革和作业管理与设计,收到 很好效果。 同年9月,我开始担任西安市铁一中滨河学校、西安市宇航 中学和西安市第六十三中学的责任督学。基于自己和所在学校 对 “双减” 政策在初级中学有效落地的研究思考与实践,结合我对三所督导学校校情的逐渐深入调研与了解,我将 “作业管 理” 作为对三所学校专项督导的主题。现就三校 “作业管理与 设计”专项督导工作进行复盘与反思。 

【案例描述】来到各学校后,我采用听学校汇报,与教师座谈,找学生问卷调查,走访家长,查阅学生作业,查阅教师作业批改情况 等方式开展工作。总体感觉各学校的领导、教师对 “减负” 工作是重视的,遵循了减负之规定,制定了措施,建立了作业总量控制公示牌和作业检查制度。但由于三所学校校情不一, “作业管理” 落实情况也不一样。对此,我针对不同情况进行了不同形式的督导,取得了较好的督导效果。 在督导西安市铁一中滨河高级中学时,我深入教师、班级 调研,感受到七年级 《道德与法治课程》 的作业设计很有特色, 他们减少、取消了传统书面作业,探索多元有效作业方式,根据道法课程内容编排的顺序和生命成长的规律和去向,以实践、 公益、拜访、谈话、沟通、搜集、反思为主,增加家庭亲子、社会交往、自主学习、观察、体验感悟、论文组织等能力的实践活动,升华了 “教材和生活,生活与成长” 的内在联系,达到了减量不减质的效果。我建议他们对这些做法进行归纳总结提升,形成特色。最终西安滨河学校四管齐下,从课堂、活动、 作业、评价四层面落实7项举措,着眼重点,系统解决,形成了 “一个目标、五育并举、四管齐下、七项举措” 的 “1547” 模式。 在督导西安市宇航中学时,我感觉宇航中学学生学业水平参差不齐,在 “作业管理和设计”上还可以进一步细化提升。 我建议宇航中学充分利用是西安市东城第一中学 “名校 +” 成员校的优势,就 “作业管理和设计” 与西安市东城第一中学积极进行沟通交流。2021年,宇航中学初一全体教师到东城第一中学参观交流。通过听课、参加集体备课活动、教师交流、参与作业设计,参观作业展示等形式,宇航中学的老师们感受到, 要有效落实 “双减”,真正做到减负、增效、提质,必须针对不同学情,分组分层设计布置作业,从而提升作业设计水平。我建议宇航中学的老师们分三个层次设计作业,即基础作业、提高作业和拓展作业。同时,我建议宇航中学充分发挥备课组作 用,创新作业设计流程。各备课组主备人先整体拿出作业设计方案,备课组各教师再进行二次集体讨论,进行二次分层作业设计。然后根据学情布置作业,每个小组 1号、2号学生完成提高作业和拓展作业,每个小组3号、4号学生完成基础作业和提高作业,可选做拓展作业;每个小组5号、6号学生完成基础作业,也可选做提高作业,力争做到 1号、2号学生能吃饱,3号、4号学生能够着,5号、6号学生能消化得了。通过一段时间的落实,宇航中学在小组合作和分层设计布置作业方面已有鲜明的特色。 西安市第六十三中学作为西安市2021年 “新优质学校成 计划” 学校、西安市劳动教育实验学校,硬件水平提升幅度较大。在多次下沉督导的过程中,学校提出课程改革、作业设计等方面的困惑。我借助东城第一中学56中校区2020年创建 “新优质学校”的历程与经验,与六十三中学进行多次交流研讨。 我建议第六十三中学顺应灞桥区教育局 “凝理念,创特色,提 质量” 的整体提升路径,守正传承 “落花生” 文化,创新 “落 花生小组合作课堂”,创新作业设计内容。充分利用航天建模社 团,沉浸式安全教育体验馆,航天STEAM课程体系,增加作业设计实践性和综合性内容。鼓励教师设计一些跨学科,能提升学习能力和思维能力的,与社会生活紧密相关的情景作业。达到拓宽学生的学习渠道,增加实践的机会,增强学生不同学科领域知识、技能之间的融通与连接,充分发挥学生学习的主观能动性目的。通过我的督导,第六十三中学作业管理改革力度很大,效果很明显。2022年,西安市第六十三中学的中考上线率增长幅度很大,多个学科的AB率实现了大突破,群众满意度不断提升。 

【案例反思】 一、督导工作有效落地需要 “看、听、问、查、研” 在对三所学校的督导经历中,使我对于督导工作的 “五字诀” 有了更深刻的认识。一看,即对照督导主题和重点,通过观察于实景中搜集信息,于细微处发现问题,于观察中做出判 断;二听,即学会倾听、善于倾听,在静静的倾听中捕捉信息、 表示态度,于真诚中发现问题;三问,即带着梳理的重点、热点、焦点和难点主动询问,是融入思考、迎合主题的发散式、 引领探究式询问,是一种思维碰撞和民主交流;四查,即查安全、查常规、查环境、查资料,检查常态管理和资料积累,督导工作有计划、发展有规划、组织有方案、过程有积累、成效有推广;五研,即分析研判并进行督导反馈,要以问题导向主动融入,更要积极出谋划策,急学校之所急、想学校之所想, 提出合理化的工作建议,共谋发展新前景。 二、督导工作的针对性与有效性成正比 督导内容应该由 “大而全” 向突出问题转变,由关注学校办学行为的全面督查,转向关注制约学校发展的急需解决的突出问题,以被督导学校的实际诉求为锚定点。根据督导学校的 实情定制差异化督导方案,按需督导,灵活调控,提高督导工作的有效性。责任督学和校长要常沟通,做到了解被督导学校实情,理解被督导学校校长的困难。要成为教育行政部门和督 导学校沟通的桥梁,及时向教育局、督导办公室反映被督导学校的工作情况,做到动态督导,将可能出现的问题处理在萌芽状态。向学校传达教育行政部门的要求,帮助被督导学校形成 先进的办学理念,以提升被督导学校的教育教学管理水平为己任。 三、责任督学应 “督”“导” 并用责任督学要不断更新督导理念,使督导工作重心由重督查 向重指导转变,以优良的督导服务助力被督导学校教育教学工作科学良性发展。要激励被督导学校充分利用区域优势,发掘地域教育资源,开展形式多样的育人活动,切实落实 “五育并 举”的教育理念,开展素质教育,为学生的终身发展奠基。责任督学还要利用自身优势为被督导学校进行校际交流创设条件, 通过 “走出去” 学习借鉴一些名校的成熟经验,指导被督导学校结合自身特点,大胆创新,不断实践,抓住关键、突出重点、自主制定学校发展规划,最终形成被督导学校自己的办学特色。 四、“作业管理” 专项督导的核心是减量提质增效 在作业设计上,要引导被督导学校做到 “四精四必”:精选、精编、精批、精讲;在作业批改上,要督促被督导学校教师做到 “有批必讲、有错必纠”;在作业布置上,要严格控制作业的数量,要督促被督导学校做到 “三布置” “三不布置”,要布置有利于学生思维发展、探究能力提升和迁移拓展能力增强 的作业。不布置机械性、惩罚性和难度过高的作业。最终达到提升作业质量,减轻学生课业负担,提高学生的学习能力,涵养学生的综合素养的目的。

责任编辑:胡晋瑜