对于农村小学，教师上好综合实践活动课程，对学生的发展来说至关重要。通过综合实践活动课程的有效展开，一方面可以让学生对农村的风土人情、经济发展有所了解；另一方面通过综合实践活动课程，能提高学生的创新意识，发展其综合实践能力，从而增强他们对社会的了解。本文针对农村小学综合实践活动课程与教师的专业发展，重点探讨当下农村教师该如何更好地开展综合实践活动课程。

一、抓住兴趣点，让学生喜欢综合实践活动

小学阶段的学生已经具备一定的主动性，他们的活动开展受兴趣和需要的影响，因此教师在开展综合实践活动的过程中要抓住学生的兴趣点，促使他们对综合实践活动感兴趣。在开展过程中，我们需要注意以下几点：

（一）综合实践活动的主题要小

比如，围棋与诗词、寻找春天、人与自然、我爱校园等主题活动，这些都是学生喜闻乐见的实践活动，学生对这些内容比较熟悉，自然而然也就愿意参与其中。

（二）精心设计课前导入

一个良好的课前导入，能让学生积极地投入到教学中来，这对后面的教学有很大帮助。教师要有一定的课程意识、资源意识，密切关注学生的日常生活和发展，课前导入的设计要能抓住学生的兴趣点，从而使实践活动变得更有价值。课前导入的方式有很多，可以是以提问的方式进行，也可以为学生创设一定的教学情境，诱发学生对知识进行深入研究。例如，有一次我带领学生经过一片甘蔗地，发现人们挖了一个洞，然后将甘蔗埋了起来，借助这个机会，教师可以向学生提问：“农民伯伯为什么要把甘蔗埋起来？”通过这个问题，让学生对本次的实践活动充满好奇，激发他们的探索欲望。

（三）引导学生体验成功

综合实践活动有很强的课程特点，一方面教师要有一定的课程意识，另一方面教师要有一定的教学资源和教学眼光，如此才能更好地在活动中起到引领作用。对于教师来说，我们要让每个学生都能参与到实践活动中来，让他们亲身体会，积极主动地完成每次的实践活动，促使学生体验成功带来的喜悦。兴趣和成功是相辅相成的，在活动实施的过程中，教师既要抓住学生的兴趣点，也要施展学生的才华。比如，在组织学生进行手工活动的过程中，一方面教师要鼓励动手能力差的学生，参与到活动中来；另一方面教师要发挥动手能力较强的学生的积极作用，将他们分为多个小组，在小组内相互帮助，相互交流，创造出具有本组特色的手工作品。

二、利用农村资源的特点，丰富学生的综合实践活动

农村小学虽然在物质方面比不上城市小学，但是农村有很多教学资源能够被开发和利用。教师可以对学生、教材、环境进行有机整合，不断开发出新的教学模式和新的教学资源。比如，农村的学校、社区就有很多教学资源和教学素材，能为综合实践活动的有效开展提供源源不断的课程资源。

（一）利用大自然资源

秋天，遍地都是金黄的稻穗，地里瓜果飘香；春天，农民伯伯开始播种，撒下希望的种子，牛儿开始辛勤的劳作；夏天，树木葱葱郁郁，密密层层；初冬，薄薄的雾在空中飘荡，这些大自然的风光都能成为学生实践活动的有效资源。比如，在“寻找春天”的实践活动中，教师组织学生在大坝上观赏春天的美景，感受大自然的风光。然后，让学生诵读与春天有关的诗句，并吟唱与春天有关的歌曲。待学生返校以后，让他们针对本次活动举行一个交流会，或者让学生将自己的所见所闻所感用笔记录下来。通过这次实践活动的开展，不仅培养了学生的观察能力，而且还让学生体验到了户外活动的快乐，在实践活动中增进了师生之间的交流和情感，增强了学生之间的互帮互助，使班级凝聚力变得更强。

（二）利用学校资源

学校作为学生学习和生活的重要场所，一定要为学生综合实践活动的积极开展提供机会，让学生利用学校资源提高自身的实践运用能力。针对学校的资源，我们可以开展“校园环境我保护”的实践活动，也可以在全校范围内开展“捡垃圾”活动，并为学校的环境保护献计献策（如为学校种花、种草，扩大学校的绿植面积，加强对草坪、花坛的保护等）。利用学校的窗户、黑板报进行环保意识的宣传，营造环境育人的氛围，每个班级设置生物角，种植一些绿植（如吊兰、月季、绿萝、多肉等），以美化班级环境。

（三）利用社区资源

利用社区资源开展综合实践活动，就是要带领学生走出教室、走出学校，让学生参与到社会实践活动中来，拉近学生与现实社会的距离，让学生不再照本宣科，理论与现实相结合，使学生获得更多的实践经验，从而增强社会责任感。比如，学校开展“我国的传统文化”相关实践活动，为了在班级中宣扬尊老爱幼的品质，教师可以组织学生到敬老院看望老人，给老人捶背，给老人梳头，给老人亲手制作小礼物，由此不仅可以给老人带去温暖，而且还可以让学生更好地体验尊老爱幼的美德。我们还可以当地农村经济发展为突破口（如有些农村的经济发展主要是茶叶的种植），教师组织学生到茶园里开展活动，让学生对种茶、采茶、制茶等工序和流程有进一步的学习和探索。

三、找准切入点，让学生走进综合实践活动

学生对学校外的世界充满了好奇心和探索欲，但是学生的好奇心来得快，去得也快。在刚开始时学生能够很好地投入到活动中，但是随着时间的推移，他们的积极性会大幅减退，这个问题需要教师找准切入点，进而让学生更好地开展综合实践活动。

（一）课内与课外相结合，提高搜集资料的效率

搜集资料是小学生综合实践活动有效开展的必要环节，在课堂上完成对资料的搜集不太符合实际，但是如果将搜集资料的任务全部放在课外，对于部分学生来说，有一定难度。面对这种情况，教师应该将课内与课外相结合，把大部分的精力放在课内，以此提高搜集资料的效率。教师可以充分利用互联网的作用，让学生在网上查找一些有效的教学资源，利用小组合作学习的方式开展实践活动。比如，在“寻找春天”的实践活动中，学生可以在网上查找一些关于春天的诗词，也可以让学生搜集关于春天的特征及现象（如让学生查找关于春天的谚语、了解节气歌等），通过对这些内容的查找，使综合实践活动变得更加有效。

（二）开辟校园种植地，捕捉学生的兴趣点

综合实践活动没有固定的教学模式和教学内容，教师可以将一些对学生有教学价值和教学意义的内容融入到活动实践中，但是想要充分发挥这些教学内容的意义是有难度的。如果教师只是想让学生在教室里进行学习，教学活动的作用会受到很大限制，一方面教师会觉得有压力，另一方面学生也会觉得学习起来枯燥乏味。因此教师要利用学校的闲置区域，让学生种植蔬菜和水果，或者让学生种植盆栽等，让学生仔细观察植物生长的特点和规律，并将植物生长的过程记录下来，使学生在观察、发现、运用中能够解决生活中遇到的实际问题。

（三）尊重学生的意愿，自主建组

在综合实践活动的开展中，避免不了要进行小组合作学习，这也成为综合实践活动的必要环节。在小组合作学习中，成员的分组尤为重要，学生可以自主进行分配，也可以由教师指定。在刚开始的综合实践活动中，我们可以采用由教师指定的办法，因为学生在刚开始的自主分组中，会出现男女搭配比例不协调的情况（如有的学习小组全是男生，有的学习小组全是女生），因此会影响小组合作学习的科学性。通过几次的实践活动之后，学生之间的距离被拉近，学生之间的情感得到升温，对自主建组有很大的推动作用，学生的积极性被调动起来，综合实践活动变得更加科学可行。

综上所述，农村小学综合实践活动不仅开阔了学生的视野，丰富了教学内容，而且还让学生更好地融入到现实社会中，让学生学会了观察生活、感受生活，加强了学生的社会责任感。因此，未来教学中教师要充分对综合实践活动进行深入研究，从学生的兴趣点出发，利用一切可利用的教学资源，满足学生对知识的探究欲望，使学生的创新能力和活动实践能力得到有效提高。

作者单位   山东省东营市垦利区永安胜利希望小学