减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，是国家 做出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康，亦是新时代 建设高质量基础教育体系的必然要求。作为碑林区的一名责任 督学，我有义务督导挂牌学校严格按照 《教育部办公厅关于加 强义务教育学校作业管理的通知》 文件精神，围绕学生作业的 设计、审核、管理等方面进行研究改进，有效减轻学生过重的 课业负担。 

2022年７月初，正值学期结束、学校召开家长会期间，我特意到西安市第七十一中学、西安市第十二中学进行督导，并 与家长进行了交流。家长们普遍对国家 “双减” 政策表示支持， 但也存在着一些疑惑，其中比较集中的就是关于作业方面。例 如有的家长反映，在课后服务时间，孩子在老师指导下作业已 基本完成，但我们总想着别的孩子回家后会继续学习，所以也 要求孩子购买辅导资料自学，可孩子不情愿做，我们就担心时 间长了会与其他孩子拉开差距。还有的家长反映，有时候各科 作业都很多，孩子在学校完成不了，回到家后还得写到很晚， 不知道这是普遍现象还是孩子自身原因造成的。 我在了解了家长们的疑虑后，与两所学校的教学主管领导进行了沟通。这两所中学教学实力不俗，但在强校林立的碑林区，还是有提升的空间。在国家 “双减” 政策下，如何使发展 中的学校在教学管理方面再上一层楼，这是个很好的契机。如 何通过精心钻研作业设计、统筹各学科时间分配，从而达到提 高学生学习效率，实现弯道超车，是我一直思考的问题。基于 此，我向这两所学校提出了以下建议：

 一、加强对教师布置作业的摸底和引导 通过安排教师填写作业自查清单、学生作业调查问卷等方 式，在掌握学生作业总体情况的基础上，进一步引导教师最大 程度以学生学习能力提升为根本，科学布置作业，鼓励以自主 探究、阅读欣赏、社会实践等开放式项目活动代替书面作业， 杜绝作业内容和形式 “繁、难、偏、旧”。 

二、提高教师作业设计水平 学校如何把教师作业设计水平等方面的工作，作为教师业 务能力提升的参考内容，要求教师如何进一步严格遵循课程标 准，重视基础训练，作业如何进一步实施分层要求，抓好重点 知识和易错题的滚动练习。 

三、加强作业总量控制 学校如何进一步组织年级组、学科组，积极再探索有效的 统筹管理机制，尝试以一周为单位，做好各学科每日作业量的 平衡工作，使学生书面作业量控制在15小时以内。 

四、重视与家长的沟通合作 通过社会宣传、家长学校等形式，引导家长进一步树立正 确的教育观和作业观，避免 “校内减负、校外增负” 现象。如 何发挥家长在学生作业过程中的督促与鼓励作用？严格落实不 得要求家长批改作业或纠正作业的错误，不得布置要求家长完 成或需要家长代劳的作业。 

五、改进考试制度 进一步发挥考试的检测反馈作用，坚持教、学、考三者相 统一。严控平时考试次数，试题难易程度要与教学要求相当， 考试结果要用等级制方式呈现。提高课堂的有效性，倡导教师 课堂检测，减轻学生考试负担和心理压力。 

六、加强学困生转化工作 学校在征询学科意见、调查学生家庭环境、建立学困生转 化档案等方面，进一步做好有效跟踪推进，形成家校之间齐抓 共管，重视学困生学习习惯的有效培养。这几年心理方面有问 题的学生数量逐年增加，学校在心理介入方面要有效落地。有 必要可通过陕西省青少年心理干预 “绿色通道” 及时转接，帮 助学困学生正确面对学习压力、生活烦恼和成长困惑。 经过沟通，两所学校的领导表示要结合校情进一步完善作 业管理方案，让 “双减” 工作落到实处。 

国家以 “双减” 为 “小切口” 来撬动基础教育 “大改革”， 着力保障义务教育立德树人根本任务的落实，可谓定标明确， 发力精准。作业的提质增效，不只要减轻学生过重的学业负担， 更要促进育人理念的转变，因为一切教育最终都是自我教育， 一切发展归根到底都是自我发展。考试招生制度的本质是为国 家选拔符合时代要求的人才。目前，我国正在从 “中国制造” 迈向 “中国创造”，人才培养模式如果仍依赖机械式训练，将会 造成学生创新能力不足，难以超越已有的知识结构。所以，“双 减” 既是减负，亦是增效。这是时代赋予我们教育工作者的责 任，我们必须积极推进育人方式改革，切实减轻违背教育教学 规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担，让校园里每一 个孩子都绽放自己的精彩。