关于高中物理课堂教学创新的思考与建议

闫占军

在进行课堂教学创新大赛的准备时，应该注意以下几个基本原则：

要注意突出自己教学的创新点。课堂教学创新大赛不同于教学新秀、教学能手等评选活动，选手要想在比赛中胜出，除了要有扎实的教学基本功外，还要注意在比赛中突出自己本次教学设计的创新点。因此，参赛教师一定要在比赛中努力把自己的课例设计成富有创新性的教学作品。

教学中一定要体现新课程理念。选手在展示中体现的教育教学理念一定要和当下的新课程理念相符合，在教学过程中体现出落实立德树人、促进学生全面发展的设计思想，注意体现新课程理念和核心素养的养成，广泛采用启发、诱导、合作、探究、情境式、互动式等多样化的教学方式开展教学，要在新课程理念的指导下，根据教学内容和学生的实际寻找课堂创新的突破口，不能为了创新而创新。

参赛课题的选择应便于创新。针对不同的课堂内容和课型特点，我们需要采用不同的教学设计思路、教学组织形式和教学用具。选手应该根据学科特点、知识特点、课型特点、个人教学风格来选择创新目标。

物理学科教师开展课堂教学创新时可以从以下途径进行突破：

现代信息技术与物理课堂高度融合。教育教学的技术手段必须与时俱进才能满足目前教育工作的需要。课堂教学的创新在很大程度上离不开科技的发展，依赖于信息技术的高度融合。应用先进的信息技术手段，可以进一步增强课堂教学效果，顺利实现教育目标。

通过改进物理实验实现课堂创新。物理学科是一门以实验为基础的自然科学。很多的物理规律来自生产实践和科学实验。对实验进行改进可以是对实验设计思路的改进和优化，也可以是对仪器及方法的改进升级，或者对实验结果进行分析处理，通过物理实验创新，可以提高实验的可操作性和实验现象的可视化程度，增强实验效果，让物理课堂教学更加科学高效。

作者单位：陕西省渭南市教育研究所

课后服务应注重实效性

李乃生

在课后服务的内容上，既要坚持有教无类，更要注重因材施教，尤其在课后作业辅导方面。一些学校在课后服务中倾向于开展较多文娱活动，表面上看是为了促进学生身心健康发展，实际上潜伏了很多隐患。很多学生在当天的课堂学习中积压了一定的问题，他们需要利用放学后的课余时间来完成作业，解决疑问。以前，没有学校集中统一的课后服务，学生们回家后要么自己独立完成作业，要么由家长或其他人辅导作业，学生早早地完成作业，晚上就能按时休息，保证第二天有充沛的精力。而现在，部分学校的课后服务安排了大量的文娱活动，挤占了学生完成作业的时间，等到学生放学回家后已经很晚了，还得在家里做作业，家长要陪着孩子苦熬到深夜，导致学生和家长的身体都疲惫不堪。

因此，课后服务应该以辅导学生完成作业解决学习上的疑问为主，适度组织社团活动。首先，在时间上要给学生留出充裕的时间来完成作业，不能无故挤占学生宝贵的时间。其次，在内容和方式上要有灵活性，一般是由学生各自完成自己的作业，记录下来不懂的地方，向教师提出这些疑问，教师对学生提出的一般性问题进行当面个别解答，对比较重要的问题收集起来做好记录，在第二天的课堂上向全体学生讲解，不宜在课后服务中用大量时间进行讲解，挤占学生完成作业的时间。对于已经完成作业的学生，教师可以鼓励他们预习新课，提升课后服务质量。

课后服务要坚持一切从实际出发，因校制宜，因时制宜，因人而异，注重实效，力戒形式主义，这样，课后服务才能显示出其真正的生命力。

作者单位：陕西省西安市高新区第七高级中学

我眼中的你

窦 娟

大多数幼儿非常喜欢幼儿园美术活动，同时，幼儿园美术活动也是幼儿认识世界、探索世界的有效途径。活动中，幼儿会经常把自己关注的、感兴趣的事物和自己认为美好的世界画下来。因此，教师要通过各种途径和教学方法，使幼儿园美术活动发挥其更大的教育作用。那么如何让幼儿的作品构思更加丰富、完整、形象生动呢？

今天的美术活动能不能有新的发现呢？带着这个问题，我对幼儿们说出了我的想法：画一画你眼中的窦老师……“太难了，我不会画”“我也不会画”，这样的声音此起彼伏。面对慌乱的幼儿，我提出问题：仔细观察一下，我长什么样子？个子高吗？胖瘦如何呢？我和咱们大四班的王老师最大的区别是什么？一问一答中，我在孩子们心中的形象出现了：短发、戴着眼镜、中等身材、面带笑容的窦老师……“今天我是模特儿，不会画的时候请多看看我哦。”

幼儿不再议论，纷纷拿起画笔在纸上画出了人物的轮廓。画到细节时，我提醒幼儿：我和别人是不一样的。这时幼儿们会时不时地抬头看看我，有的还跑到我跟前近距离地瞅我几眼，有的还要求我转过身去。我全力配合：站立、走路、坐下、转身。

几分钟后，幼儿们笔下的窦老师除了标志性的眼镜外，还增加了高跟鞋、大卷发、耳饰、项链、裤装、裙装……姿态各异、神情欢乐，真的是惊喜连连。新的要求又来了：窦老师想出现在幼儿园不同的地方和景色中，你会画吗？试试吧！

幼儿园的溪流、小桥、大型玩具、花草树木、种植园地以及幼儿园的小朋友等都慢慢出现在了“我”的旁边。幼儿们用画笔诉说着他们眼中的“我”或者和“我”之间的故事，心与心的交流，真的很美好！

通过这次活动，我深切地感受到：美术活动离不开观察。在活动中，教师应找准切入点，启发幼儿寻找事物的特征，把看到的、想到的事物说出来然后再画出来，这样能使创作的画面生动而充满情趣，同时也能真正发挥美术活动的教育价值。

作者单位：陕西省西安市长安区第一幼儿园

“双减”要落地 重在认识要到位

崔 婷

如何实现作业育人功能，布置“科学合理有效”作业？科学、合理、有效，直指传统作业“数量过多、质量不高、功能异化”的弊端。“科学”的作业，应该是瞄准学科育人目标、围绕单元教学目标、分解课时作业目标后形成的直指目标达成的作业，不是抄抄写写、形式单一的作业；“合理”的作业，应该是充分依据学生学情和学科核心素养提升而设计的具备“理性”的作业，而不是“面目呆板”“容量疯狂”的作业；“有效”的作业，应该是学生在完成时“有兴趣”且“能用心”的作业，能真正帮助学生“巩固知识、形成能力、培养习惯”，帮助教师“检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法”，促进学校“完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量”的作业。

通过学习政策，明晰标准，我们可以明确，“双减”在校内落地，大致有四条路径：一是课堂教学，承担提质增效的作用；二是作业改革，承担减量提质的职责；三是课后服务，承担提质扩面的任务；四是家校协同，承担协同教育的责任。这四条路径互为基础又需闭环管理，缺一不可。作为教育管理行政和教学研究部门，首先要在明确国家“双减”目标、认真研读国家政策的基础上，强化对基层教育工作者的培训与指导，做好顶层设计，让基层教育工作者借助专业力量，明确落实路径，“心明眼亮”地开展实践研究，避免走过、走偏、走弯路，人为增加基层工作的负担。

作者单位：陕西省宝鸡市宝鸡实验小学