语文课程承担着民族文化传承与创新的使命，承担着教育培根铸魂、启智增慧的重任。每一段课程都有其独特的育人作用，教师要掌握好各个学段的培养重点，进而让学生爱上语文。

培养语文学习的第一个兴趣——规范书写的兴趣。2022年义务段语文课标中第一学段对于识字写字的要求是“能按基本的笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正整洁”。第二学段要求是“写字姿势正确，养成良好的书写习惯，能用硬笔熟练地书写。正楷字做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字体，感受汉字的书写特点和形体美”。一年级，学生开始学习书写汉字的笔顺规则，到了二年级，学生基本掌握了汉字书写的基本规则。这正是巩固学生书写汉字良好习惯，并学习汉字审美的“转型”阶段。教师要选择典型汉字指导学生书写，通过讲解中华汉字对塑造中国人精神血脉的重要性、点评学生的优秀书写作品等方式让学生认识到书写好汉字的重要性，同时对学生提出更加规范、更加具体的书写要求，在这个过程中让学生逐步养成审美习惯。

培养语文学习的第二个兴趣——朗读的兴趣。新课标中“阅读与鉴赏”第一学段的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。第二学段则要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。从“学习”到“学会”，培养学生的朗读兴趣。

朗读是小学生达成阅读学习目标的一项重要的基本功，特别是对于语文学习来说。如何培养学生对朗读的兴趣呢？从二年级起，教师应逐渐引导学生朗读。先引导学生学会表达强烈的爱、喜欢、讨厌、惊讶、难忘等感情的句子的朗读方法，再让学生有感情地朗读一段完整的段落，进而朗读整篇课文。在整篇课文朗读的过程中，要引导学生结合生活经验去理解课文的意思，在这样的基础上，学生的种种独特感悟将通过个性化的朗读表现出来。

如何加强朗读的训练呢？第一，要求学生做到准确、熟练、通顺地朗读课文。学生应熟练地认读课文中的生字词，连贯地朗读课文。为了达到熟读，学生需要进行多次训练，在训练的过程中，教师要指导学生反复熟读容易认错的字，从而在熟读生字、难字的基础上熟读句子以至全篇。第二，在熟练朗读全文的基础上，要求教师引导学生主动读，并把自己学习朗读的情况分享给同学。这个过程也可以锻炼学生与他人交流的能力。第三，鼓励学生逐步做到有感情地朗读。作为二年级的小学生，学生的情感主要体现为兴奋，在对课文内容有一定程度理解的基础上，好奇心很容易使学生喜欢个性化朗读。教师要抓住时机，以鼓励为主，提供多样的朗读方式使学生愿意并且敢于表现自己。

培养语文学习的第三个兴趣——语言表达的兴趣。新课标中对第一学段关于“表达与交流”的要求是“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。与他人交谈，态度大方，有礼貌，积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。第二学段则要求“乐于用口头表达、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能用普通话交谈，能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量、语气与他人交流，有礼貌地请教回应”。这两个学段的目标体现了2022版课标的教学理念“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，体现连贯性和适应性”。

教师应鼓励学生把自己的想法通过简短的句子表达出来，比如让学生为教师写一段话。无论是集中讲评环节还是单独检查环节，教师要注重把指导性评价转化为激励性评价，激发学生的朗读兴趣，对能够运用连贯的语句，围绕一定中心表达的学生提出表扬。课文《我是一只小虫子》中小虫子对自己的认知从“一点都不好”转变为“还不错”，学生在学习这篇课文的过程中，对这一转变非常感兴趣，为了引导学生进一步感悟到：“任何事情都是有利有弊的”，老师把题目换成了“我是一个小孩子”，引导学生说话，聪明的学生们争先恐后地表达自己作为一个小孩子的“一点都不好”和“还不错”的表现。

人教版小学语文二年级下册中的课文《小马过河》是一篇经典童话：小马驮着麦子去磨坊，路过一条河，老牛说水很浅，可以过。松鼠说水很深，自己的伙伴就被淹死在河里，不能过。小马没了主意，就跑回家去问妈妈，妈妈鼓励小马自己去试一试，小马大胆尝试，终于过了河。这个童话故事告诉读者，遇到问题要动脑思考，敢于尝试。这段课文有两处很好的用以训练说话的语段。语段一：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”教师鼓励学生用“不应该……而应该……”的句式去说一说，句子就变成了“小马不应该光听别人说，自己不动脑筋，而应该自己去试一试，就能知道河水是深是浅了。”语段二：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”，运用“既不像……也不像……”的句式解释为什么“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。通过两个层次的说话训练，即层次一：说“高度”和“深度”。层次二：连说，让学生进行说话训练，如果能够及时、即兴开展，引导得当，既能训练学生的思维能力，又有利于培养学生口头表达的兴趣。

有实践经验的教师都知道，教育是需要精雕细琢的，一分钟又一分钟，一小时又一小时，一天又一天，一年又一年，反反复复。从巩固规范书写、努力美观书写，个性化、有感情地朗读以及勇于用自己的心里话流畅而有层次地表达感受三个方面的兴趣培养着手，做好对孩子的规范指导、兴趣引导。

结合语文课程育人目标，教师要充分认识到语文学习承担着培养语文学习兴趣和了解世界的认知方式的双重责任，“扎根中国大地办教育”，做接地气的语文教育，遵循学生身心成长的规律，潜心小学语文教学研究，充分认识在小学第一学段的最后一个年级——二年级的语文教学中的培养重点，在这些前提下，保护和激发小学生对语文学习的兴趣，以切实培养学生的核心素养为着眼点，为学生的终身发展打好基础，为民族未来发展奠基。

作者单位：陕西省咸阳市乾县黉学门小学