转眼间，义务段新课标已经实施半年多，一线老师在教学与评价等方面做了有益的探索。对于道德与法治这门学科，老师们高度重视，因为思政课承担着为党育人、为国育才的任务。在“大中小”思政一体化与课程思政上，思政课都是无法替代的重要角色，可谓“灵魂”学科。究竟道德与法治改了些啥？今后评价方向是怎样的？不久前，陕西省教育科学研究院专家对新课标做了解读，这门课怎样上更好？一线老师也分享了一些好的做法。

专家：道德与法治绝不是将道德内容和法律内容合拼在一起

首先，来说说道德与法治都变了些啥？

陕西省教育科学研究院基础教育研究中心副主任、中学政治教研员夏波老师指出，新颁布的义务教育道德与法治课程标准，将原来的品德与生活、品德与社会和思想品德三个课程标准融合为一本，并以“道德与法治”作为课程名称。

“对此课程，很多人不理解，以为只是简单的更换课程名称，增加法律内容，误以为新课程就是将道德内容和法律内容合拼一起。其实，道德与法治课程的开设，是落实全面依法治国必须坚持依法治国和以德治国相结合的要求，以形成全社会信仰法律、全体公民遵守道德的社会风尚。所以，在教学中，我们不能将二者割裂开来单独去阐释，应该将道德教育与法治教育有机融合在一起，让道德支撑法治、让法治促进道德，使道德教育与法治教育相辅相成，形成教育合力。”

夏波说，作为义务教育阶段的思政课，道德与法治课程主要围绕“生命安全与健康教育”“道德教育”“法治教育”“中华优秀传统文化与革命传统教育”“国情教育”等内容展开，旨在培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识素养，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下坚实的思想根基。所以，课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。其中，政治性是本次新课标的新提法，明确了道德与法治课程在义务教育阶段课程体系中的特殊地位，这一性质，需要教师牢牢把握住几个方面：一是坚持马克思主义指导地位，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想；二是全面落实党的教育方针，落实立德树人根本任务；三是加强党对思政课的领导，把思政课建设摆在学校工作的重要位置。

陕西省教育科学研究院小学道德与法治教研员邵亚茹老师认为，新课标坚持核心素养导向，加强各学段课程的一体化设计。

其主要变化与突破体现为：从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面，凝练了道德与法治课程要培养的学生核心素养，明确了素养导向的课程目标，并依据核心素养对课程内容进行结构化、一体化设计，增加学业质量标准，素养导向的教学建议，基于核心素养的评价与考试命题等。

小学老师：注重结合实际生活，新学习方式将大放异彩

在一线教师西安市雁塔区燎原小学道德与法治老师孙静看来，新课标为老师指明了方向：学生课内课外相结合，以素养目标为出发点和落脚点的学习将成为常态；教材学习中的角色转换和角色共鸣也将成为常规；新课标所倡导的几种新的学习方式将大放异彩，促进知行合一；学生在收集、整理学习资料中培养自主学习能力。

她强调说，特别是新课标所倡导的几种新学习方式令人眼前一亮，包括：1.在案例式学习中，学会探究讨论，提高价值辨析能力；2. 在议题式、体验式项目学习中，学会参与体验，促进感悟建构；3.模拟活动的学习方式将更多地呈现在小学道德教育的主题活动中；4. 学科融合的学习方式，通过不同学科同一主题学习，相互渗透，实现核心价值观引领下的综合性学习；5. 实践性学习方式。

孙静以四年级教材下册《感谢他们的劳动》一课为例做了说明，这节课主旨为感谢劳动者的辛勤付出，必须是真情表达，要结合教材内容和生活素材创设真情境。

“为此，我们设计了三个体验活动。体验一：学生扮演配菜厨师，两分钟计时剥洋葱；体验二：学生扮演炒菜厨师，一手持锅，一手拿铲做翻炒动作，计时三分钟；体验三：计时分拣、投送快递，有的学生扮演快递员，有的学生扮演买家和卖家……学生先从卖者处拿走快递分类摆放，然后再把快递按要求送到买者手中。体验活动，学生参与积极性高，剥洋葱时他们留下了眼泪，持锅翻炒时他们多次放下又拿起，时间到了快递还没有分拣完就已累得气喘吁吁……这时的感悟是真情的流露，老师也趁热打铁，播放普通劳动者工作场景、模范劳动者的先进事迹，触动学生心灵，敬佩之情油然而生”，孙静说这样的课程达到了预期效果。

中学老师：应从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”

西安高新第一中学初中校区教研室主任张宏亮老师认为，践行新课标，道法老师要做到从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”。

他进一步阐述道：“这就要求我们的教学要从关注学生‘学到什么’向关注学生经过学习过程后‘能做什么’转变，从培养学生‘解题’向‘解决问题’转变，从‘做题’向‘做人、做事’转变。教学评价内容也将从重点关注学生认知能力（知识的覆盖面、知识掌握的程度、知识掌握的准确性），扩展到关注学生认知能力、学习能力、活动参与、政治素养、道德品行、法治观念、学以致用等方面。”

张宏亮指出，新课标要求教学坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，老师要根据初中学生处于青春期，独立思考能力和判断能力进一步增强、可塑性强的特点，选择设置贴近学生生活、直面学生困惑的议题，创设学生的个人生活、及其与自然、家庭、他人、社会、国家、世界交往的学习情境，引导学生在自主、合作的实践探究和体验活动中，在与社会环境的互动中建构知识、积极思考、主动探究，学以致用。在这一过程中，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，提升关键能力，在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人。同时，培养学生道德与法治课程的学科思维方法，如批判性思维、创新思维。

张宏亮深有感触地说：“我的体会是新课标要求教学将说理教育与启发引导有机结合，既不能搞填鸭式的‘硬灌输’，也不能在政治方向和价值导向上‘放任自流’，在教学中，教师要善于创设情境，设置辨析点，激励学生进行辨析。”

关于课堂教学，夏波强调说，本次课标修订，特别注重案例教学、探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，这就要求教师在课堂教学中，应转变教学方式，改进教学方法，提高教学效益，教师应通过校本研修等方式，积极探索这几种教学方法的实施路径，真正让课堂焕发活力，让课堂成为学生的舞台。

家长平时要引导孩子从低头记背知识点改为抬头看社会

今后，道德与法治将做怎样的评价？

孙静认为，老师要充分发挥教学评价如课堂评价、作业评价、期末评价）和学业评价的过程化监测。作业评价可以根据课程内容设置“作业超市”，让学生根据自己的能力以及兴趣选择完成语音、视频、书面作业等形式的作业，也可以邀请家长进行综合性评价。期末，老师可根据一学期以来学生的课堂表现、作业完成、学生自评、教学内容，结合当前时事政事的小答辩等综合性地给予学生评价。例如，低段可以结合小学生日常行为养成，中段可以结合班级、家庭事务等提升主人翁责任意识，高段可以结合法律法规、爱国情感的培养进行学业监测与综合素质评价。

夏波认为，今后，道德与法治纸笔测试将依据课标中的学业质量标准，注重考查学生运用知识分析和解决实际问题的能力，注重试题的综合性、开放性、应用型、探究性试题的比例。“家长平时要引导孩子从低头记背知识点改为抬头看社会，有意识地利用周末和节假日带着孩子走出校园，走进社会，通过观察、了解、参与、实践等活动，引导孩子认识社会生活，服务社会。”

来源：华商报记者 耿艳红