学校教育要高质量发展既要关注个体的差异性，又要关注全体学生的共性发展。现实中，普通小学的学习困难学生，他们受核心学习能力不足、发展后劲缺乏、学习兴趣不浓、学习方法不当等因素的影响，出现学习掉队的现象。普通教师面对大班额教学的繁重任务，加之缺乏教育学习落后学生的专业能力，往往忽视甚至放弃了这部分学生。这不仅严重影响了基础教育的质量，极大地浪费了基础教育的资源，还有损教育公平。那么，在班级授课制的集体教学中，如何做到关注全体的同时，又为学困生成长提供科学严谨的教育“支架”以改善他们的问题，让他们突破学习难点呢？这一直是基础教育的难点之一。

陕西师范大学实验小学（以下简称“实小”）在2013年建校之初就十分重视学生的全面发展、个性彰显。于2016年又组织专题教研团队，成立学习支持中心，全力构建学困生转化策略体系，解决学困生缺乏系统组织机构管理和指导，教师各自为战，缺乏专业性、系统性的问题，为不同程度、不同类型的学困生提供科学的教育“支架”，收到了提质增效、学生共同发展的可喜效果。

实小以科学的教育教学理论为依据，以“一切为每一位儿童的健康发展”为目标，构建了基于脑与认知科学的学习困难儿童差异化教学支持体系。针对普通小学存在的学业发展不良、认知能力发展不良、情绪行为发展不良三大类学习困难学生，以教学内容弹性处理、教学策略调整、教学环境调整等方法，研发了基础学力提升、蒙氏数学、语音、语素、分级指导性阅读、分级数学等课程资源，通过模块化、系统化课程资源为学生提供支持，实现教学环境、学习内容、教学评价的分层处理，将教育教学各环节与学习困难学生的学习有效衔接，为其个性化成长提供支持。

一级课堂支持，提升学业成绩。在普通课堂，通过细化教学内容，改进课堂教育教学，提高普通课堂的教师教育能力，保证80%的学生都能突破学习难点。培训普通班教师在日常课堂教学中渗透个性化教学，落实一级课堂支持，为轻度学困生提供课堂学习支持，预防学生出现进一步的学习困难，避免其在课堂教学中被边缘化和隔离化。

二级小组支持，弥补学业误差。针对无法通过集体教学实现成功学习的大约20%的学生，开展分层或小组支持教育，纠正其学业和行为、心理误差，达到改善其学习成绩和提高基础学习能力的目的。通过系统学业评估动态追踪学生学习能力与成绩，结合教师推介和课堂观察拟定小组支持对象，制订针对性教学支持计划和方案，并在小组支持期间动态评估学生认知、学业、心理、行为表现，基于评估结果进行动态调整。

三级个别支持，“一对一”专业支持。针对通过分层和小组教学，仍然不能适应的约占5%的学习障碍学生，采取“一对一”的个别支持教育。依据综合评估结果，专业教师与学科教师、家长合力为学生“量身定制”个别教育计划并实施。结合学业干预，实施密集、持续的基础学习力干预，并对每位学生的教育情况进行详细记录和持续评价，依据学生表现及时调整个别教育方案。

通过一级课堂一般性支持、二级小组密集性支持、三级个别专业化支持三个层级，驱动集体教学环境向个性化学习转型。同时在每一层级中以教学内容弹性处理、教学策略调整、教学环境调整等原则为依据形成了30余项差异化教学支持策略（表1）。

早期发现：家长和教师在家庭、学校日常生活、活动组织、课堂教学的长期观察中初步发现学生学习问题，明确其学习表现，进而推介至学校资源支持中心。

综合评估：对有需要的学生做包括课堂观察、作业分析、认知能力、学业水平、情绪行为、教育环境在内的多角度、全方位综合评估。据此确定学生问题和潜能，为进一步教育咨询和教育支持提供依据。

科学分类：根据评估结果将学生学习问题按照类型分为学业发展不良、认知能力发展不良、情绪行为发展不良三类，按照问题程度分为轻、中、重三类，摸清问题原因，为教育支持计划的制订提供依据。

差异化教育支持：针对不同类型、不同程度学习困难学生从认知学业、情绪行为、家校环境支撑三方面提供“一级课堂支持、二级小组支持、三级个别支持”三层及差异化教学支持，定制个性化教育支持目标、个别教育计划和教育支持策略。

动态评估与调整：在学习困难学生的教育支持过程中进行持续性系统观察和监控，当发现支持不足或有明显提升变化时，应及时对学生进行评估，调整教学支持层级及策略。通过动态评估和动态调整为学习困难学生提供合适的教育。

实小学习支持中心成立6年来，在聚焦完善教学支持体系、优化相关资源在科学理论与教育教学的结合下全面开展工作。在探索与实践中累计有500多次家长咨询，近10000个的测评记录，成功改善了1200多名学生的学业成绩，他们学习基础学力得到提高，学业成绩有了明显进步，情绪、行为都朝着正向、积极的方向发展，也改变了整个学校教育的生态环境。

同时，通过专业化的培养，促使教师教育理念逐渐发生改变，加强了每个学生都能学习、都能学会的信念。创建的学习困难儿童差异化的教学支持体系给予教师更专业、更有针对性的支持建议，在帮助孩子成长的过程中、在课程资源的研发过程中增强了教师的职业能力，提升了教师研讨教育的积极性、教师的专业能力和职业幸福感。

差异化教学支持体系紧紧围绕学生个体的独特性、学生发展的个体差异性，连通家庭教育和学校教育，全方位、分层级解决学生在小学阶段面临的各种学习问题和行为问题，共同为学生量身定制适合其个性成长、发展的支持系统，同时也为学校育人模式的转型提供了可参考、可复制的模式。

作者单位：陕西师范大学实验小学