新一轮基础教育课程改革的启动，迫切需要在区与校、校与校之间营造并构建新型的开放与研究、合作与分享、协作与支持的伙伴关系，引导各位校长更加自觉、自主、自信地成长。

为了实现办好家门口的好学校这一目标，西安市“名校长+”领航研修共同体应运而生。它由5~7名任职期间办学成效显著，得到教师、学生、家长和社会普遍认可的“新优质成长学校”（“+校”）或农村学校的校长组成。由“名校长+”孵化更多名校长，继而满足老百姓对高质量教育的期盼，这种模式是继专家引领指导外的另一种共生共长模式。紧贴校长工作需要，以实践为导向，以经验为资源，以解决问题为重点，提升新课改过程中校长的教学管理能力，培养能坚守教育信仰，有仁爱之心，引领学校发展有格局、有特色、有品位的名校长队伍。

笔者有幸成为李茵（西安市碑林区大学南路小学教育联合体总校长）“名校长+”领航研修共同体中的一员。在一年半的研修教育中，四位正校级和四位副校级成员秉承“服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策”的共同信念和愿景，争先恐后接续承担起研修任务组织活动，积极参与相互合作交流，毫无保留地分享各自的见解与信息，相互协作、积极作为，创造性地合作完成数次活动，学校的发展、社会的认可就是最好的口碑。

“名校长+”领航研修共同体是通过怎样的途径快速培养出热爱教育、拥有非同一般的教育情怀、追求自身和学校卓越发展的名校长的呢？笔者认为原因如下：

 一、以高站位培养有情怀、有信仰的好校长

校长作为学校的主要领导者，是学校的灵魂和主心骨，肩负着贯彻党和国家的教育方针、政策、法规，领导和组织学校全面工作的重任，实施“名校长+”培育工程，首先要解决好校长的政治站位问题，即“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。其次，是要具备先进的教育思想、炽热的教育情怀、智慧艺术的管理能力、开放多元的办学视野、深厚的研究能力和复盘能力。李茵名校长工作室为锻造好校长队伍的成长链条，一方面通过“分层推进式”的梯队培养模式精准培养校长，打造优秀校长团队，既要木秀于林，还要合抱成才；另一方面积极探索“优质带动—协作共进—交流联动—创新之路”的新型工作模式。7位校长先后到基层学校送教、调研，或者承担国培、教师继续教育、新课程培训、教师岗位培训专题讲座等任务，送教送培的足迹遍布陕西。这样的实践历练，让每一位校长都能在教育奉献中怀揣教育梦想、深植教育情怀，具备敢作敢为的担当和抗御办学风险的勇气，并在反思、践行过程中不断汲取新的教育思想和理念，大视角下思考学校发展、教师发展、学生发展、课程改革和校园文化建设，在他人及自己的办学实践中历练管理能力、协调能力、发展能力和领导能力。

二、激发成长内驱力，构建学习型校长研修队伍

1.扎根学校做教研。“名校长+”领航研修共同体由传统“个人权威式”研究转变为“合作共同体”研究，推动跨共同体集体攻关，实现学校问题研究工作全覆盖、不遗漏。对外，创立“共同体跟进式”教科研。针对7名校长5所学校的数量多、区域跨度大、业务指导需求量大等特点，共同体组团“点对点”帮助学校，并实行“大小教研”相结合，人人参与的教科研机制。不仅带来了“人的融合”，也从根本上促进了“事的融合”——学科融合、活动融合、基地融合、课题融合。

2.以真问题为导，做到“真帮助学校解决问题，帮助学校解决真问题”。深入一线诊断问题给出良策、听课评课，与授课教师“面对面”交流、与学校教师共同开展课题研究，秉承从学校实践问题中产生课题并最终服务学校育人实践的思路，形成了理论研究和实践应用共同促进、教科研员和学校教师共同行动的同心圆。共同体在原有的集体视导、学科组视导、教科研员个人视导的基础上，增加了校长专项视导、名师工作室联合视导、市区联合视导等多种形式，大幅度提高了教科研指导的覆盖面和服务学校的频率。

3.研修共同体“流动办公”。通过流动办公，建立“联校教研”活动模式、“立体化网络教研服务平台”等，让各校教科研工作与本校、课堂、教师紧密融合，形成了以教育质量整体提升为目标的全优质、全覆盖教研机制，以课堂教学质量提升为目标的学科建设机制，以优秀教学成果培育与推广为载体的共同体教科研发展机制，并不断取得优秀成果。

4.以成长者为中心构建开放型研训共同体，实施卓越校长成长计划。通过“双名工程”导师带教、“名校+”背景下的智慧课堂实践研究，聘请知名特级教师，为成员量身定制专业成长计划，通过课题引领、成就展示、学习研修全方位培养校长，促进校长的个性发展。

 三、辐射优质教育资源，实现合木成林

“名校长+”领航研修共同体建立了一个集规范的校本研修管理、满足教师个性化提升需求于一体的综合平台。成员校尽可能与本部日常教研统一行动，本部15个名师工作室、教研室全力引领，各学科教研组和分校各学科教研组无缝对接，凝聚集体智慧，精准扶持，常态帮扶。组建的语文、数学、美术、英语、科学五个名师研修团队，均由省级学科带头人和市级骨干教师领衔，深入分校课堂开展磨课活动，使教研由一校单一的“散”，走向联合体联校教研的“集”。联校教师共掀头脑风暴，在思维碰撞中集聚智慧，群策群力解决问题、完善提升，共享成果。

2020年8月，朱雀大街小学成为大学南路小学的又一所分校，像前一所分校一样，短短几个月，学校生源大量回流。大学南路小学这棵“百年老树”再次开枝散叶。2021年8月，宏景小学在团队的加持下成功启幕：有丰富内涵的家长学校成功举办，信任且有无限惊喜的社会评价纷至沓来……

四、内功强起来，带出一支群星璀璨的校长队伍

火车跑得快，要靠车头带。“名校长+”研修共同体还通过党建引领，践行为党育人、为国育才的教育使命；通过内研内训、学术交流、平台支持、“合木论坛”、大型活动强化专业水平和业务能力；通过建设学校问题研究共同体，形成了“敢担当、争先锋、作表率”的团队风格，实现了各位校长的政治素质和业务能力“双提升”。

把“优质资源共享，让更多学子受益”当作课题来做，学校通过“名校+”很快从统筹均衡步入了内涵提升的优质发展阶段。2020年，大学南路小学分校教学班已从19个增加到32个，学生人数从700多人增加到1680多人，学区内生源纷纷回流。学校优秀教师蔚然涌现，先后有2人获陕西省学科带头人称号，5人获陕西省教学能手称号，12人获得市级、区级教学骨干、教学能手、教学新秀等荣誉称号。

共同体联合课题——西安市基础教育重大招标课题《现代教育技术与小学学科教学深度融合研究》圆满结题，集结优秀教学设计21篇、案例分析22篇、报告9篇、论文22篇。通过课题研究学校已经形成了智慧教学全学科整体推进、翻转课堂自主合作开发资源、全面优化教研体系、在线优质资源辐射、线上线下交互学习的五大特点，构建起培养学生个性发展的教学体系，形成了引领学校教育优质发展的教研和学术高地。团队成员的专业素养、专业水平、专业品质深受学校和教师的好评，共同体扎根校园形成了制度化、持续化的常态模式。正是在扎根校园的过程中，共同体实现了“服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策”，直接推动了各“+校”教育质量的跨越式提升。

可以预想，如果“名校长+”领航研修共同体在对校长学员进行全方位提升的同时，持续在各自学校开展更为具体、深入和富有成效的研究实践，并增加考评形成机制，便会很快实现“在家门口就能上好学校”的目标。

作者单位：陕西省西安市碑林区大学南路小学分校