[摘  要]工业机器人现场编程课程是工业机器人技术专业的一门专业核心课程，在课程体系中发挥着承上启下的作用。通过丰富工业机器人现场编程课程教学过程中的课程思政元素，从爱国情怀、工匠精神、安全规范和职业素养等方面进行工业机器人现场编程课程思政教学设计及实践，同时制定实施的保障措施，以期能较好地达到立德树人培养目标，进而取得良好的教学效果。

[关键词]高职  工业机器人现场编程  课程思政 研究  实践

基金项目：陕西省职业技术教育学会2022年度职业教育研究课题“基于‘岗课赛证’融通的《工业机器人现场编程》课程改革研究与实践”（编号：2022SZX277）；咸阳职业技术学院2022年度教学改革研究项目“课程思政背景下高职院校‘金课’建设的探索与实践”（编号：2022JYB14）。

引  言

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是全面提高人才培养质量的重要任务。就工学类专业而言，要培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。文章以高职工业机器人现场编程课程为载体，在课堂教学过程中探索实践课程思政教学改革，将课程思政元素融入到课堂教学各个环节，落实立德树人培养目标。

工业机器人现场编程课程介绍

工业机器人现场编程是高职工业机器人技术专业的一门专业核心课程，也是一门实践性较强的综合性课程。其前序课程是工业机器人技术基础，后续课程是工业机器人集成技术、工作站安装与调试等。课程内容为工业机器人示教器的使用方法、工业机器人编程指令的应用、工作站的编程与调试等。同时该课程也是工业机器人应用编程1+X职业技能等级证书考核的重要配套课程，在课程体系中具有重要的地位。通过工业机器人现场编程课程的学习，使学生熟练掌握工业机器人的操作方法，具备工业机器人编程调试能力，锻炼学生的团队协作精神和创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

工业机器人现场编程课程思政实施的必要性

工业机器人技术是装备制造业中实现智能制造、提高核心竞争力的重要技术途径，所涉及的学科交叉融合度较高，对学习者的专业基础知识、学习能力要求较高。通过学情分析发现，大部分学生学习基础比较薄弱，理论研究能力不是很强。以笔者所带班级为例，96.7%的学生在学习本课之前没有接触过工业机器人。但他们对工业机器人表现出了极大兴趣，有很强的动手实操欲望。在课堂中合理适时地引入课程思政元素，在理论课程中可以极大地增强学生学习自信和学习积极性；在实践课程中，可以提高学生安全操作的规范意识和耐心细致的钻研精神，这对学生形成正确的世界观、人生观、价值观和严谨规范的工作作风尤为重要。

工业机器人现场编程课程思政内涵挖掘

1.树立理想、争做“我辈”的爱国主义

我国连续五年成为全球第一大工业机器人应用市场。随着产业的转型升级，工业机器人领域应用型人才缺口越来越大。产业需求明显，但核心关键技术较弱，产业应用集中在中低端。由于精密减速机、控制器、伺服系统等关键零部件核心技术，包括机器人底层核心算法技术仍掌握在发达国家手中，我国工业机器人自主品牌在国际市场的整体竞争力不足。在工业机器人现场编程课堂教学中，鼓励学生不做闭门造车的傻书生，而是做一个具备迎进来、走出去思维和大格局的青年学生，做一个对世界有主场感和建设性的人。鼓励学生直面挑战，躬身入局，争做“我辈”，在国家从制造大国向制造强国转变过程中发光发热，贡献应尽力量。

2.精益求精、一丝不苟的工匠精神

工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。当下社会是一个高度信息化的社会，学生在纷繁芜杂的网络中获取学习资源的渠道越来越丰富，但各种诱惑及错误导向也易使他们迷失方向，容易心浮气躁。而未来社会的建设者正是由这一代学生成长起来的高素质技术技能人才，在课程中融入精益求精、一丝不苟的工匠精神元素尤为重要。工业机器人现场编程课程的重点内容是对工业机器人的操纵与示教、程序的编制与调试等，一点微小的偏差就可能导致机器人与工作台发生碰撞的危险，一个参数设置错误就有可能引发程序报错，从而导致任务失败。教师在教学过程中多进行示范性操作，通过严谨、细致、耐心的示教操作，引导学生将工业机器人点位示教至最优位置，对实操过程中出现的问题进行头脑风暴，集思广益，培养学生的求知欲望和探索精神。

3.安全规范、文明环保的职业素养

工业机器人作为一种高精密自动化设备，具有严格的安全操作规范要求。未经培训的人员是禁止操作工业机器人的。通过学情分析，大部分学生之前没有接触过工业机器人，在进行动手实操之前，教师首先要对工业机器人安全操作要领进行详细讲解与强调，包括人身安全、设备安全、环境安全等。进入工业机器人实训室必须佩戴安全帽，身着实训服和电工鞋；在手动操纵机器人时需将机器人速率调小，或者打开增量模式；在自动运行过程中严禁进入机器人操作区域；在操纵机器人之前明确急停按钮的位置，以备在紧急情况下能够第一时间紧急停止机器人。此外，强调学生规范操作意识，按正确步骤开启机器人和关闭机器人，爱惜机器人设备，以延长使用寿命。同时要求学生时刻保持实训室清洁卫生，不得将食品带入实训室，实训结束将工具、工件等物品放置在规定位置，在日常教学中培养学生“6S”操作规范意识。

工业机器人现场编程课程思政的实施

1.课程思政教学设计

工业机器人现场编程课程依据工业机器人技术专业人才培养方案，对标课程标准，主要培养学生专业岗位核心能力和专业综合技能，课程以任务驱动，同时依托项目化实训内容，将课程思政元素与教学内容有机融合，课程思政总体教学设计如表1所示。

2.课程思政实施案例分析

根据工业机器人现场编程课程思政教学设计，结合课程教学目标，以工业机器人码垛编程与调试教学过程为例，分析专业教学与思政元素融入过程。工业机器人码垛编程与调试是本课程综合性较强的一项教学内容，该任务以码垛在企业中的真实项目为载体，通过任务驱动开展教学，在教授学生工业机器人现场编程课程专业知识的同时，将课程思政元素融入课堂教学各个关键环节，具体内容如表2所示。

3.课程思政实施保障

一是打造一支思想高尚、技术精干的教师队伍。要培养高素质技术技能人才，教师不仅要进行专业知识的讲授和解惑，还应对学生进行“传道”，即帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人培养目标。这就要求配备一支师德师风优良、技术技能精湛的教师队伍，以推动课程思政在课堂教学中的稳步开展。在发挥思政课教师作用的同时，也需要专业课教师在专业教学中润物细无声地开展课程思政。

二是完善的政策支持和评价机制。学校层面根据相关文件精神，出台课程思政教学政策文件，以保障和支持课程思政在教学中有据可循，科学开展。同时根据课程思政要素调整原有课程评价体系，将知识、技能、素质目标考核要素及比重重新调整。如在实训教学环节中增加“6S”职业素养考核，强调环境规范和安全规范，在评价机制方面增加小组评价，以提升学生协作精神和团队合作意识，等等。

三是创新课堂教学形式。利用各种信息化教学手段，制作工业机器人工作站编程虚拟仿真文件教学资源，收集网络素材，丰富教学资源库，使学生由被动学习转为主动学习，在学生动手实践中将课程思政元素融入其中。拓展课堂教学内容，将时事热点、前沿技术、先进经验、先锋人物等内容和专业教学内容相结合，用丰富的理论和精神向导引领学生学习方向。探索基于能力本位的翻转课堂教学模式，突出学生主体地位，引导学生课前自学、课中积极思考互动、课后个性化拓展，全方位提高学生课堂参与度，将课程思政融入形式由教师的主动“播种施肥”向学生的主动“汲取营养”转变，使课程思政和专业课教学相辅相成，相得益彰。

结  语

笔者基于工业机器人现场编程课程，探索了以提升课程思政教学能力、完善制度保障和评价机制、转变课堂教学形式为途径的课程思政教学形式，将爱国情怀、大国工匠、安全规范等课程思政元素融入课堂教学，提升了学生思想水平与素质，提高了学生课堂参与度，对专业教学起到了很大的促进和推动作用，对工业机器人技术专业其他课程教学中有一定的借鉴作用。

参考文献：

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[4]于湘，方玉峰，葛雅莉.智能化机器人背景下“传感器与检测技术”课程思政教学的探索与研究[J].教育现代化，2019.

（孙守勇：咸阳职业技术学院）