[摘  要]建筑工程安全与资料管理是部分高职院校为适应建筑行业发展需求，培养综合型建筑人才而设置的基础性专业课程，课程教学主要是为培养学生安全管理和资料管理的能力，以满足建筑企业综合管理岗位需求。本课题研究以建筑工程安全与资料管理课程内容为出发点，明确教学过程中课程思政体系构建的意义，分析课程思政体系构建面临的实际问题，并结合实际提出对应的构建路径，以期在做好专业知识教学的基础上，全面提升学生的综合素质，为建筑行业人才培养起到积极的促进作用。

[关键词]建筑工程安全与资料管理  课程思政  体系建设

在职业院校三全育人理念不断深入的背景下，课程思政体系建设已经成为教学改革的重要组成部分，作为建筑行业人才培养的基础性课程，建筑工程安全与资料管理教学内容中蕴含着丰富的思政元素。深层次挖掘这些元素，构建完善的课程思政教育体系，将思想政治素养培养与专业技能培养有机结合，是教学组织过程中必须要充分重视的问题。实践证明，做好课程思政构建方面的理论研究，对推动教学改革具有重要的促进意义。

建筑工程安全与资料管理课程概述

1.课程性质与地位

建筑工程安全与资料管理是职业院校建筑工程及相关专业的基础课程，是为适应当前建筑行业综合型人才培养要求，适应建筑企业岗位设置和人才利用优化要求，优化建筑职业人才培养体系的重要课程。对于职业院校建筑专业教学工作而言，建筑工程安全与资料管理的课程设置能够让学生更加清晰地认识安全管理与资料管理的基本要求，能够更好地明确二者之间关系，完善自身专业知识结构，成长为适应时代发展要求的综合型建筑人才。

2.课程教学基本内容

依据建筑工程安全与资料管理教材编写结构和教学大纲要求，课程教学内容主要分为安全管理和资料管理两个部分，其中安全管理内容包括建筑工程安全生产管理、施工安全技术、用电安全技术等；资料管理则包括工程资料的分类与编号、建设单位文件资料管理、监理单位文件资料管理、施工单位资料管理、竣工图编制与整理、工程资料编制与组卷、工程资料验收与移交等内容。在教学内容中，虽然安全管理和资料管理被分为两个独立部分，但是在建筑工程项目组织和管理中，二者在某些方面是相互衔接的，同时对工程管理成效起着重要影响。因此在教学活动组织中，要求教师将相互关联的部分予以明确，使学生能直接认识到工程安全与资料管理工作的重要性。

3.课程教学目标

建筑工程安全与资料管理课程教学的基本目标是让学生能够了解安全管理与资料管理工作的意义，掌握基本的管理方法，熟悉国家现行法律法规的要求，可利用专业知识做好安全预防、分析和处理工作，全面、细化地做好资料管理工作，为整体施工管理工作开展提供应有的支撑。在此基础上，还要进一步强化学生思想政治素养培养，使其能严格依照行业规范和职业道德要求，深入细致地做好安全管理与资料管理，切实为工程建设质量控制和安全管理工作提供坚实保障，为促进建筑行业健康发展做出自身贡献。

建筑工程安全与资料管理教学中课程思政体系建设的意义

1.专业知识教学深化的必然要求

在建筑行业运行体系中，工程管理工作成效不仅与岗位工作人员的专业技能水平有直接关系，同时还与其是否具有工作责任心、遵守规章制度等有较为明显的关系。在传统的人才培养体系中，教师更加侧重于学生的专业技能培养，在思想政治素养培养、职业道德培养、工匠精神培养等方面存在明显缺失。培养结构不平衡、培养体系偏差，使得学生进入就业岗位后无法满足企业需求，实际工作能力与岗位职责要求存在较大偏差。部分学生虽然能够满足企业运营管理的基本需求，但是在综合能力上存在较大差异，使得企业不得不再耗费大量精力进行继续培训，这样才能够满足企业持续发展的要求。构建完善的课程思政体系，在做好专业课程教学的基础上推动学生综合素质培养，是解决这一问题的重要路径。

2.三全育人体系构建的组成部分

在职业院校教育体系中，三全育人理念的实施，是“全员、全过程、全方位”育人的充分实现，而课程思政体系的构建，是三全育人理念实施的基本组成部分。将思政教育融入专业课程教学，能够让学生直接体验思想政治对个人成长的影响，更好地满足学生对思想政治素养提升的诉求。在建筑工程安全与资料管理课程教学中，教师可结合教学目标制订对应的课程思政教学计划，将立德树人根本任务与课程教学目标有机衔接，对教学重难点进行优化，引导学生强化对学科前沿知识和思政内容学习的重视程度，将知识学习与时事热点、超级工程建设等结合在一起，提升其对工程建设安全管理的重视程度，以实现三全育人的根本目标。

3.学生核心素养培养的基本要求

新时期背景下，学生核心素养培养已经成为教育体系改革的基本导向，在建筑工程安全与资料管理课程教学中，学生不仅要有良好的专业素养、坚实的文化基础，还要具备优秀的自主发展和社会参与能力，单纯依靠传统教学模式已无法满足这些能力培养的要求。将思想政治教育与专业课程教学有机融合，引导学生对专业课程学习形成正确认知，全面提升学生的学习积极性，使其养成良好的自主学习习惯，能够结合学校统一组织要求，积极参加各种类型的社会实践活动，成长为具有核心素养，满足社会和行业发展要求的创新型职业人才。

4.市场导向发展趋势的现实推动

职业院校人才培养的根本目的是为企业培养具有综合素质的创新型人才，在当前建筑行业快速发展、技术革新力度不断加大的背景下，传统人才培养模式已无法适应企业可持续发展的现实要求。在建筑工程安全和资料管理工作开展中，学生应具备良好的基础性专业技能及学习能力，能够在工作过程中不断加强学习，创新性地解决岗位工作中出现的问题，且具备一定的岗位转换和自我提升能力。这些方面能力的培养都离不开课程思政强有力的支撑，离不开教学过程中综合素质的培养。

建筑工程安全与资料管理教学中课程思政体系构建面临的问题

1.对课程思政体系构建重视度不足

建筑工程安全与资料管理作为一门依据建筑行业发展要求产生的新课程，在教学内容组织方面具有明显的创新性，对教师的教学组织能力提出了更高要求。但是在课程开设过程中，多数教师都是由相关专业转岗的，仅具有某些专业方面的优势，对于课程思政重要性的把握较为滞后。在教学活动过程中，多数教师仅能够做好专业知识方面的教学组织。虽然部分教师也认识到了实现立德树人根本任务的重要性，认识到课程思政体系建设的必要性，但在课程教学环节，依然没有将对应的思政元素融入教学体系。对于学校层面而言，由于课程思政教学成效评价缺乏依据，只是在形式上要求教师进行教学改革，无法采用针对性的评价分析课程思政建设实效，使得课程思政体系建设成为空谈。

2.专业内容与思政元素融合不够深入

课程思政体系建设并不是在专业课程教学中对学生进行简单的思想政治教育，而是要挖掘专业课程中的思政元素，将不同知识模块所对应的思政元素以多元形式呈现给学生，实现知识传授与思政教育的同步内化。但是在当前的建筑工程安全与资料管理教学体系中，对思政元素的挖掘还不够深入，多数情形下依然是采取传统灌输式的教学模式，片面地将思想政治教育要求讲述出来。这样不仅难以满足学生的接受意愿，教学成效欠佳，还使得课程思政体系建设偏离原有主题，无法从根本上对学生实现思想指引，无法满足职业教育人才培养目标的要求。

3.教学模式改革滞后

建筑工程安全与资料管理课程具有理论性与实践性相结合的特征，既需要学生掌握必要的管理理论知识，又要求学生具备良好的实践应用能力。而课程思政体系的构建，则是以学生思想政治素养培养为基础，引导学生在理论学习和社会实践的各个环节都具有良好的素养外化能力。这就要求在教学模式中必须要侧重学生实践能力培养，通过多种不同的实训形式，让学生掌握安全管理与资料管理的基本技能，实现技能应用与思想素质培养的有机统一。但是当前课程教学中，多数教师的教学模式比较呆板，课前自主预习和课堂讨论组织得不够深入，学生学习积极性明显不足。相关学者研究显示，传统教学模式下课程思政教育对学生的影响转化率仅为5%左右，所能够达到的实效极为有限。

4.教师思政教育素养不足

课程思政体系的良好运行，还需要教师具备扎实的思想政治素养，能够在教学活动开展的各个环节为学生起到指引作用。但是目前多数专业课教师对思想政治教育理论的理解不够深入，在课程思政元素挖掘方面存在不足。在课程教学中，有的教师无法将思政教育与专业教育相融合，甚至出现了思政元素与专业知识刻意对接的现象。同时，部分教师的新型教学模式应用能力比较欠缺，无法掌握项目教学法、案例教学法等新教学方法，教学流程组织不畅，无法起到课程思政应有的引导作用，使得学生对课程思政的认识产生偏差。

5.评价体系无法彰显课程思政要求

对于建筑工程安全与资料管理课程思政体系建设而言，要实现教师和学生共同参与的内驱力，引导师生更加积极地参与到思政学习中来，就必须要构建与之相对应的评价体系，使学生能够明确思政学习导向。但是在当前多数职业院校的教育体系中，并没有进行对应层面的教学评价体系改革，依然采用传统固化的评价模式，评价内容仅限于专业知识的理论学习和应用方面，评价结果也仅是以期末考试成绩为准。单一的评价模式使得学生无法正确认识思政学习的重要性，对思想政治素质培养认识不足，没有将先进的思想理论作为个人成长的指导，对个人健康成长产生了明显的负面影响。

建筑工程安全与资料管理教学中课程思政体系构建路径

1.革新传统课程思政教育理念

在建筑工程安全与资料管理教学中，课程思政体系的构建，必须以教师教育理念深层次变革为基础。对专业课教师而言，首先要在学校党委的统一组织下积极参加关于立德树人、课程思政建设方面的培训，准确把握时代教育理念要求，将课程思政建设摆在更加突出的位置。其次是在专业人才培养体系中，要认识到课程思政对学生核心素养培养的重要支撑作用、对学生个人发展的促进作用，能够深入坚持新时代职业人才培养理念，坚持将课程思政贯穿至建筑工程安全与资料管理课程教学的各个环节。最后是在教学活动开展中，要认识到当前职业院校学生的成长特征，深化对课程思政体系建设重要性的认识，将课程思政体系建设与教学模式改革有机结合，为培养适应行业发展要求的综合型人才奠定坚实基础。

2.优化思政元素融入设计

在建筑工程安全与资料管理课程教学中，课程思政体系建设的核心是实现思政元素的合理融入，为教学内容组织奠定良好基础。结合当前思政教育的导向要求，思政元素的挖掘与融入如表1所示。

3.强化教学模式改革

在建筑工程安全与资料管理教学中，课程思政体系的具体实施要在教学模式层面进行对应的深层次改革，以现代教育理念为指引，充分利用信息化教学平台，形成较为完善、灵活的教学模式体系。在小组讨论和小组合作教学模式中，教师应注重培养学生的团结合作意识、辩证思维。在安全生产管理、竣工图编制与整理、工程资料编制与整理等章节的教学中，要有效提升学生参与学习的积极性，努力实现良好的教学效果。将案例教学法应用于各资料管理教学，可引导学生基于案例学习更好地掌握相关方面的理论知识，逐步培养学生的实践能力。利用项目合作法，能够引导学生培养良好的合作意识、全局观念，为解决实际问题奠定基础。教师要充分结合不同课程内容的授课要点和课程思政建设目标，对教学模式进行优化，同时要充分体现学生在学习过程中的主体地位，切实提升教学实效。

4.强化教师的课程思政素养培养

在建筑工程安全与资料管理教学活动开展中，课程思政教学目标的达成，与专业课教师自身的课程思政素养具有较为密切的关系。专业课教师的思政素养培养主要依靠如下路径：一是由学校层面统一组织，做好课程思政方面的理论培训，完善教师的思政知识结构，为实现课程思政体系建设奠定坚实的理论基础。二是强化专业课教师与思政课教师、辅导员等思政教育工作者的交流沟通，使其学习一些较为成熟的思政教育方法，不断提升教学水平。三是专业课教师要充分利用信息化平台的便利条件，强化自身思政素质培养，灵活地将思政元素与专业技能要点有机结合，推动课程思政体系深层次运行。

5.构建新型评价体系

要确保建筑工程安全与资料管理课程思政体系建设目标的实现，就必须完善对应的教学评价体系。新型评价体系的构建应从以下方面着手：第一，要以教学目标分解为基础，构建过程性评价体系，在阶段考核中有机融入思政方面的考核内容，实现对学生思想教育、习惯养成的引导。第二，应强化评价主体改革，将学生自评、小组互评纳入评价体系，引导学生通过多元评价深刻地认识到自身在思政素养方面的不足，能够主动、有针对性地进行学习和改进，提升个人素养。第三，合理确定课程思政评价在综合评价中的占比，使学生正确认识思政学习的重要性，不断加强个人素养培养，实现专业技能学习与个人成长有效衔接。

结  语

当前，在建筑工程安全与资料管理课程教学理论研究中，课程思政方面的研究还较为浅显，对课程思政体系建设的认识还不够深入。对于相关专业教师而言，必须要适应职业教育发展的要求，全面革新课程思政体系建设理念，深度挖掘教学内容中的思政元素，将专业教育与思政教育有机结合，不断提升学生的核心素养培养，为建筑行业创新型人才培养起到应有的促进作用。

参考文献：

[1]徐彬梓，李炜，黄宜庆.三全育人背景下《工程管理》课程思政案例设计与教学融合[J].轻工科技，2021，37（11）：169-171.

[2]岳建伟，赵丽敏，孔庆梅，边汉亮.基于专业特色的土木工程专业课程思政建设与实践[J].中国现代教育装备，2021（19）：73-75.

[3]赵秋红.工程管理类专业课程思政实践路径研究[J].砖瓦，2021（9）：221-222.

[4]邓华，徐泉辉.嘉庚建筑精神内涵的育人价值——以工程管理课程融入思政为例[J].集美大学学报（教育科学版），2021，22（4）：1-6.

[5]彭丽娟，朱晓丽.建筑施工技术课程思政的教学路径研究[J].住宅与房地产，2021（21）：244-245.

[6]罗爱忠，陈昌禄，彭双艳.基于新工科视域的《土木工程概论》课程思政探索[J].贵州工程应用技术学院学报，2021，39（3）：136-140.

[7]蔡龙.三教改革背景下建筑工程质量与安全管理课程思政教学设计[J].现代职业教育，2021（23）：190-191.

[8]李晓娟，李璐璐.新工科背景下工程项目管理课程思政元素的融合与教学实践[J].高等建筑教育，2021，30（2）：65-71.

（刘瑛：陕西职业技术学院）