地理学科作为自然和人文学科高度交叉的学科，主要记录了地理环境变化以及人类在不同阶段内的活动情况，是兼跨自然科学和人文科学的典型学科，在培养学生核心素养过程中扮演着重要角色，是现代素质教育重要的组成部分。教师针对地理科目的教学不能只单纯地停留在知识传授层面，更要注重培养中学生的地理学科核心素养,重视提高学生的观察能力、思维能力、创新能力以及提出问题、发现问题、解决问题的能力。

一、目前初中地理教学中存在的问题探析

中学阶段是学生学习地理的最佳时间，学生在这个阶段对地理知识的掌握、理解和灵活运用的程度，会严重影响学生在高中阶段地理综合思维能力的养成。通过调研发现，目前在初中地理学科的学习过程中，学生在课堂中不够活跃，对地理学科的学习兴趣偏低；而教师的教学方式方法在一定程度上依旧过于传统，从而导致很多学生对地理课程产生了抵触心理，不仅在课程学习过程中无法集中注意力，而且对地理学科的学习积极性也越来越低。受传统应试教育的影响，很多中学生不够重视地理课程的学习，以一种懈怠的心态来应付地理学习，无法针对地理知识进行具体的分析、领悟与运用。这就导致学生对地理学科的综合性知识无法完全了解透彻，课下也不能积极主动地去预习和复习，更不能主动了解地理学科相关知识的最新研究动态情况。久而久之，在地理学习过程当中，学生对地理知识的领悟和理解能力逐渐下降。大部分中学生都是为了学习而去学习，很少有人是因为喜欢学习而去学习，这一点在地理学科学习中表现得尤其明显。

在地理教学中，教师也很容易忽略学生对地理学科的实践运用能力以及学生对地理学科的灵活掌握情况，从而导致授课时整堂课都以教师为主导，学生长时间处于一种被动接受的状态当中，这在很大程度上阻碍了学生的个人发展和各方面能力的提高。另外，由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课的过程中，地理课时安排得很少，且一位教师要带多个班级，这就容易造成学生与教师之间交流不畅，教与学严重脱节。很多教师在教学当中都习惯让学生把重点知识内容牢牢记住，在这种要求下大部分学生通常会采用死记硬背的方式，这种方式虽然会让学生短时间内清楚地记住每一个重点知识，但是随着时间的流逝以及知识内容的增加，学生会很快地忘记这些知识点。长时间下去，学生就会对地理知识了解得越来越片面，以至于后期就会采用一种应付考试的心态去学习地理知识。大部分学生还会在考试前对重点知识进行二次死记硬背，目的是为了得到一个好的考试成绩。看到学生成绩后，教师便容易忽略学生是否从根本上理解了地理知识。

二、核心素养理念下初中地理高效课堂建构策略

学生未来的成功离不开教师在学科教育教学当中的付出。所以，在新课程改革后，在核心素养总目标的指引下，教师在对地理课程进行授课的过程中就要从学生的实际出发，着重渗透核心素养理念，设计和开展地理课堂教学。

（一）激发学生的地理学习兴趣

在地理课程学习过程中，很多学生出现了明显的厌学现象，失去了地理学习的兴趣。这就使地理课程教学失去了它本来的意义。地理教师在教学过程中要创建轻松、愉悦、向上的课堂氛围，将地理知识教学构建在学生的生活体验基础之上，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对自然和社会生活的体验。在核心素养的观念下，教师在进行初中地理课程教学的过程当中，可以加入一些多媒体的资源和方式方法。因为现在是一个互联网新媒体快速发展的时代，学生对互联网新媒体的接受能力越来越强，教师可以利用互联网的教学方式让学生在课程学习当中充分地展示自己。同时，教师可以加入一些现实生活的实践与运用情境，这样可以使学生在学习的过程中学会主动探究地理知识与现实生活的联系，提高综合运用能力。

（二）提升学生的地理学习兴趣和综合运用能力

刚刚进入中学，学生开始学习中学地理课程的时候，面对新的一门课程都会产生一种陌生感，但同时也会对新知识产生强烈的好奇心和兴趣。因此，教师就可以利用学生对新课程的好奇心去开展教学，注意激发学生对地理课程学习的兴趣，让学生在课程学习中学会把知识运用到自己的生活世界中，从而提升学生对知识的综合、灵活运用能力。核心素养背景下的地理教学，要求学生懂得换位思考，能利用自己所学到的知识去解决一些生活当中遇到的问题，在学习的不断提升与锻炼中更好地提高自我思考能力以及动脑能力。同时，教师在教学当中可以利用地理实践课程活动，让学生更直观地去了解以及领悟课本中要学习的知识，让学生把课本知识带进现实生活当中。

（三）培养学生的自主学习能力

教师要引导学生在每一次的教学实践当中，充分地提升自己，取长补短。在实践活动授课过程中，要增强学生与学生之间、学生与教师之间的默契程度，更重要的是在课堂教学环节设置上注重提高学生之间相互主动探讨的能力和问题解决能力，使学生更加喜欢地理科目，辩证地看待地理问题，并为解决问题而提出可行的方法与措施，实现学生与教师之间的共同成长。

但是在实际教学中，很多地理教师无法顾及所有学生的想法，不注意进行分层教学，这就导致一部分学生的想法被教师忽略。这种情况下，部分教师在授课时觉得只要把书本知识灌输给学生，课程内容完成就可以了。正是在这样的教育心态下，部分教师才忽略了学生在课程学习中对重点知识的理解能力、领悟与运用能力的不同。所以，地理教师授课时应该以核心素养的教育理念为指导，着重培养学生的问题思考能力以及问题解决能力等；同时也要让学生更好地展现自己，更好地提升地理学科核心素养。

（四）将地理课程内容进行生活化设计

在地理课程学习过程中，通过举一反三、发散思维，对地理现象、地理观点进行分析和判断，将多种方法融会贯通，学生对地理现象、地理事物有了更深的认识和理解。通过培养学生的地理综合思维能力，解释现象、说明问题、阐述原因，并最终解决生活中的实际问题，能够充分发挥地理学科的独特价值。例如，教师可以引导学生利用在课程中所学到的知识在课下解决一些生活中遇到的问题，更好地培养运用与实践能力。同时，教师也可以引导学生利用互联网新媒体将自己把所学到的地理知识利用到生活当中的小故事以及小实验分享出去等，提升地理学习的成就感。同时，教师还可以让学生将自己解决不了的地理问题上传到网络上让同学们帮助一起探讨与解决。所以，教师在教学中应当把课本知识进行生活化处理与设计，运用课本基础知识与现实生活相结合的方式，培养中学生的地理核心素养。同时，教师要引领中学生去发掘生活中的地理常识，并把在课程当中所学的知识合理地运用到生活当中去。

（五）不断完善地理教师的知识体系

全新的教育理念给中学地理教师带来了前所未有的机遇和挑战。这就要求新时代的地理教师要具备适合当前社会发展的全新的知识体系，不断优化和更新自己的知识库，适应教育改革和发展的要求。教师要不断地进行知识的学习，给学生树立一个好的榜样。只有拥有更多的知识储备，教师才能在课堂上以创造性的思维与学生展开互动，在交流中引起共鸣，使学生的知识量与学习能力也得到提高。学校要给教师创造更舒适的学习环境，为他们提供更多的培训机会，这样才有利于地理教师开拓教学视野，提高教学能力和教学水平。

虽然初中地理教学中还存在很多问题，但是我们相信在学校与广大地理教师的努力奋斗下，一定能提高初中生对地理知识的学习兴趣，从而使学生爱上地理这门学科，不断提升地理学科核心素养。

作者单位   陕西省榆林市神木市第九中学