教育技术作为现代教学的辅助工具，在一定程度上能够将枯燥、难理解的数学知识转变为具体、生动、富有趣味性的知识，可以有效优化数学课堂。伴随着现代教育技术的更新换代和逐步深入，当前的小学数学课堂中教育技术在运用的方式方法上更加系统化、科学化，如何提升教育技术在小学数学不同领域中的运用创新，对现在的教育工作者来说，是极为重要和亟需解决的问题。

一、教育技术在小学数学不同领域中的运用

（一）数与代数领域

数与代数是小学数学阶段的基础，学生通过对“数与运算”和“数量关系”主题内容层层递进的学习，构成了比较系统的知识结构。对于学生来说，数与代数的学习贯穿于整个小学阶段，难度也是逐步提升的，很多学生认为数与代数枯燥乏味、难度较大。因此教师要借助现代教育技术来辅助这一模块的学习，我们可以运用教育技术增设口算、笔算知识点，加入图片的形式来激发学生的学习兴趣。我们也可以结合教育技术加入画线段图的方式，让学生直观理解应用题的含义。例如，在加减法的计算教学中，教师利用课件直观呈现各种信息，帮助学生分析数量关系;在乘法口诀的教学中，教师利用课件展示各种图形（点子图、数轴、表格）帮助学生理解乘法的意义和口诀的推导；在分数的教学中，教师可以在课件中大量使用面积模型图作为直观手段，帮助学生理解分数的含义。又如，北师大版小学数学四年级上册“乘法分配律”的教学中，教师通过智慧课堂的现代教育技术手段（展示具体情境），引导学生分别计算出白色、蓝色瓷砖各多少块，最后求和；教师还可以让学生分别计算出左面、前面瓷砖各多少块，然后求和。两种方法解决了同一个问题。通过利用现代技术手段，指导学生经历寻找规律、描述规律、应用规律、发展规律的静态到动态过程。在练习时,可以通过智慧课堂客户端记录学生巩固练习的时间与成绩，学生提交练习后可以马上知道自己的成绩和所用时间，同时还能看到其他同学的情况。信息技术的及时反馈功能为教师和学生提供了参考，不仅让教师了解了课堂教学的效果，同时培养了学生积极进取的精神。

（二）图形与几何领域

在图形与几何知识的教学中，此领域本身就有直观性的特点，但是小学生对空间观念的理解存在困难。在此领域教学中利用信息技术把视觉、听觉、感觉等相互结合，有利于学生空间观念的发展。例如，在教学北师大版三年级上册“看一看二”一课时，教师采用先进的3D技术，虚拟现实空间，直观呈现出各种模型，不仅使教学辅助课件有了极佳的视觉观赏性，而且在鼠标的控制下，这些物体可以任意变换形状、大小、位置，从而帮助学生观察、比较，使其初步体会从不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的。学生通过看到的形状，会准确判断出观察者的位置，树立了正确的空间观念。

（三）统计与概率领域

小学阶段的统计与概率内容包括数据分类、数据的收集、整理与表达和随机现象发生的可能性。教师在教学这些知识时，可以使用交互式电子白板作为教育信息技术的基础平台。其中，很多功效都是教师教学上所经常用到的。比如，教学北师大版小学数学六年上册“统计图的选择”时，对于统计图、统计表的制作来说，在课堂操作中显得既费时又费力，学生也会觉得难度较高，有畏难情绪。此时，教师可以借助电子白板应用中的一些特殊效果，如拉幕、探照灯、拍照（还有一些功能按钮显示、隐藏）等，将统计图、统计表的制作过程通过白板予以演示，让学生学会制作，帮助他们区分出不同统计图、统计表的特征，让学生直观感受统计表中数据的变化。在绘制过程中，教师也可以利用白板的这些功能在课堂教学中巧妙进行应用，抓住学生的好奇心理，集中注意力，提高课堂学习效率。

（四）综合与实践领域

在综合与实践领域中，主要帮助学生积累数学活动经验、提高解决实际问题的能力。这是综合性非常强的学习板块，使学生的综合能力得以提升，全方位、全方面得到发展。例如，教学北师大版小学数学五年级上册“设计秋游方案”时，教师将学生进行合理分工，在小组成员完成设计后展示交流自己小组内的实践报告，教师将教育技术融入小组成员活动的展示阶段，通过“优学派投屏”等功能组织学生讨论方案，提出建议，然后反思在设计秋游方案中用到了哪些数学知识，通过网络投票功能评选优秀方案。我们还可以利用教育技术进行互动评价，节约时间，进而实现高效教学。

二、教育技术在小学数学中的创新

（一）制作和使用创新

1.避免制作和使用过于复杂

如果想要将教育技术更好地融入和展现在小学数学课堂中，教师就要掌握好教育技术的设计和运用环节。前期的制作是有难度的，具有挑战性的，在一定程度上需要耗费大量时间、精力去钻研和尝试，除了研究教材教法以外，教师还需花费时间去学习如何制作，后期还要兼顾画面美观、文字清晰、结构合理等，因为制作复杂，有时教师往往会过于注重课件的设计而忽视教材的教法。因此，将教育技术进行简化操作和创新，能让教师更易于掌握制作的方法和流程。

2.制作形式主义

教育技术前期制作是非常重要的，除去制作上的困难，还会出现制作不当，在设计中出现形式主义。如最基础的多媒体课件，有些教师没有透彻理解教材、钻研教学内容，一味地将课本内容不加斟酌、修改而照搬于课件上，或在设计上只追求模板、颜色、装饰等，导致学生在观察过程中被其他事物所吸引，反而没有关注到知识点本身。这就导致教育技术在制作中过于追求外在，而非内在核心、重难点的设计，有喧宾夺主之意。

3.使用形式主义

越来越多的学校提倡教育技术运用于课堂，鼓励教师去学习和运用，对于教师来说，它很适合于上课使用，化繁为简，化难为易，将难以讲透的知识点通过直观形象展现出来；对于学生来说，学生喜欢新奇的事物，方便学生对知识点的理解。而正是因为这两个方面，教师会在使用时出现依赖性、形式性，一是按照学校的要求不得不使用教育技术贯穿于课堂，二是减轻备课任务，讲知识点直接借助教育技术呈现在学生面前，没能发挥教育技术的优势和特性。

（二）传统教学和现代技术的综合创新

传统教学中，教师依靠教材与黑板来完成课堂教学，而在现代教学中，教师借助教育技术便能轻松完成课堂教学。传统教学与现代教学可以相互借鉴，融会贯通——传统教育可以为现代教育技术奠定基础，现代技术也可以在传统教学的基础上加以拓展与升华。现代技术更能突出形象的鲜明，被大多数学生所认可和接受，而传统教学模式中，适当的应用教育技术可以突出重点，进而加深学生的记忆。

在传统教学中，首先教师只能通过自己的方法或是备课时制作的教具来辅助教学，这就需要教师花费大量的时间去制作教具，而复杂的教具则需要更多时间；其次教师在板书时，写板书和擦板书也需要花费时间，粉笔灰对教师和学生的身体也有一定的影响。而在现代教育技术的运用中，也会出现一些问题，如制作和使用的复杂、学生和教师的依赖性，都对其产生影响。但若是将传统和现代教育技术相结合，即解决了传统教学存在的弊端，又解决了现代教育技术的问题，两者互补，能充分发挥其优势部分，对教学的开展和学生的学习都起到了良好的促进作用。

（三）有效结合多种技术的运用再创新

教育技术能够为教学提供技术支持和帮助，那么教育技术的种类也多种多样，在各学校已经全面推广使用多媒体课件，这是被大家所熟知和广泛运用的一种技术手段。除此之外，在多媒体课件之前出现过投影仪的使用，在多媒体课件推广的过程中，也逐步推出电子白板，教师可以直接用专用笔在电子白板上板书，运用电子白板中的工具可以直接将颜色替换、制作图形、一键擦除等，代替了传统粉笔板书所带来的弊端。无论是多媒体课件和投影仪还是电子白板，这些都属于现代教育技术，三者各有利弊，若分开使用，在切换的过程中可能会浪费不必要的时间，也会增加使用难度和复杂度，但若是将这三种技术融合为一体（如一键切换），为课堂教学所用，如此便实现了教育现代化中教育技术的地位与作用。

教育技术的融入，为小学数学课堂带来优势的同时，也出现了一些不可避免的问题，教师既要抓住优势为小学数学课堂提供便利和帮助，也要发现教育技术在运用时所带来的问题，进而选择合理的方法进行教学。基于此，小学数学课堂中教育技术的融入该如何合理运用和技术创新，已成为一个全面的、综合的，需要共同探讨的话题。教育技术的运用必须科学合理，在运用中发现问题，不断改良，加强小学数学教学的科学性，进而推动教育技术的创新力，让教育技术在小学数学课堂中发挥最大效应。

作者单位   陕西省宝鸡市金台区陈仓路小学