插图是教材中经常会出现的内容，PEP版初中英语教材的语篇部分加入了很多与文本内容相关的配图，只是英语教师在日常教学中没有过多地关注。教师在教学中合理地运用插图，可以加深学生对所学知识的理解，提高课堂效率。语篇教学是初中英语教学的一个难点，也是学生必须要掌握的重点。语篇教学对教师提出了很高的要求，要求教师根据教学对象、学生情况精心备课，深入研究教材，扩大学生的知识面，帮助学生理解英语文本，提高阅读效率。

一、运用形象插图，让语篇阅读更有趣

初中阶段的学生英语基础较为薄弱，有些学生在英语阅读过程中缺乏兴趣、自信与热情，对英语学习产生了畏难情绪。因此，教师要对学生进行正确的引导，在阅读教学过程中利用插图增加文本的趣味性与通俗性，以加深学生对于阅读内容的理解，从而使学生抵触阅读的情绪有所缓和。

（一）借助插图化枯燥为生动

PEP版初中英语教材中大部分插图呈现的内容与学生的生活息息相关，这些插图很容易使学生产生强烈的代入感，能够调动学生学习的兴趣，使学生主动地投入到阅读教学活动中。

例如，PEP版九年级英语上册Unit 10“By the time I got outside，the bus had already left”一课中有五张配图，主要讲述一个小女孩上学迟到的故事。这几幅配图特别形象、生动，将小女孩焦急的心情与当时的状态体现得淋漓尽致，极大地调动了学生学习的积极性，吸引了学生的注意力。在教师的正确引导下，学生在相对宽松、自由的课堂环境中，很快就能理解、掌握本节课的重要知识。

（二）借助插图化静态为动态

插图虽然对英语阅读教学有很大的辅助作用，但其也有一定的局限性。一般来说，插图都是静态地将文本内容呈现给学生的，学生在脑海中无法想象出整个文本的动态画面。针对这一问题，教师可在课前将原本静态的插图进行动态化处理，以视频的形式展现给学生，帮助学生更加直观地理解文本所体现的内涵。

例如，PEP版七年级英语上册的“What time do you go to school？”这一单元中的插图呈现的内容是不同时间内学生上学的情景。针对这一情况，教师可以利用上述方法对插图进行二次加工，将其以动态视频的方式展示出来，并让学生在课堂时间用英语为这些视频配音。尽管学生的语言表达能力还存在一些不足，但这种独特、新奇的活动极大地调动了学生的学习兴趣，加深了学生对教材内容的理解，以及对所学知识的掌握，使得教学质量有了很大的提升。

二、运用匹配性插图让语篇阅读有深度

在英语语篇教学中，教师要重视学生自主探究能力的培养，鼓励学生积极学习，让学生在探索中理解文本内容，从而掌握其中的英语知识。受传统教育理念的制约，部分教师在课堂教学中依然处于主导位置，采用常规的教学方式教学，这种方式存在一定的缺陷，不利于提升学生的理解能力。因此，在教学过程中，教师应尽量避免使用常规的教学方法，要充分发挥插图第二语言的优势，利用插图调动学生参与英语语篇教学活动的积极性和主动性，让学生主动阅读文本。

（一）借助插图预测阅读内容

在英语教学过程中，教师不能仅局限于词汇与语法这两个方面，还要注重培养学生的英语学习能力与综合素质。如果教师能够利用多媒体充分发挥插图的作用，不仅可以轻而易举地培养学生学习的自主性，还能够锻炼学生的观察能力。

例如，在教学PEP版七年级英语下册“How do you get to school”这一单元时，教师可以利用多媒体等技术手段在电子白板上为学生展示各种交通工具的图片，让学生用英语描述日常乘坐的交通工具。同时，教师还要鼓励学生遇到困难时积极提问，提出问题、解决问题的过程也是学生巩固所学知识的过程。

（二）借助插图突破阅读难点

重难点往往是这一学科的关键部分，若学生能灵活运用、融会贯通，那么他们对文本的理解将会更加顺利。在日常英语教学过程中，重难点部分对教师来说是一个挑战，对学生也是一项考验。面对这种情况，插图的优势便显现了出来。教师利用插图可以降低重难点知识的难度，学生学起来就会更加轻松，就能够深刻地理解所学知识，语篇教学效果自然不错。

例如，PEP版八年级英语上册“How was your school trip”这一单元的主题是“校园游玩”，与学生的生活切合得非常紧密。学生每日都在校园中生活，对这部分内容已经有了一定的了解，但由于学生的英语表达能力欠缺，学习时会存在较大的难度。针对这种情况，教师应该积极帮助学生选择符合“游玩”这一主题的部分，让学生仔细观察，并与同伴积极互动、交流，锻炼英语表达能力，提升语言应用能力。

（三）借助插图组织语篇复述

一般来说，学习语言的目的就是利用其进行日常交流。因此，在英语教学中，教师要积极为学生创造互动、交流的机会，充分培养学生的口语交际能力。在英语阅读教学过程中，教师可以让学生用自己的话描述文本内容。

例如，PEP版八年级英语下册“If you go to the party，you'll have a great time”一课的内容是围绕一场聚会展开的。针对这一内容，教师可以在电子白板上展示一些聚会的图片，吸引学生的注意力，并要求学生用自己的话描述这些图片，这种做法可以提高学生的理解能力，增强学生的语言应用能力。

三、运用想象性插图让语篇阅读有广度

想象是学生掌握知识的必要条件。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力慨括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在很多英语阅读篇目中，作者会渐进性地留白，让学生充分发挥自己的想象力进行想象，这种做法可以提升学生的创新意识与想象力。在此过程中，教师若能将插图融入语篇教学中，教学效果必将会达到最佳。

（一）借助插图引导语篇阅读

在英语语篇教学中，教师以插图为辅助工具进行教学，可以将文本内容具体、形象地展现出来。但由于插图具有一定的局限性，加之初中学生英语阅读能力欠佳，他们对插图的理解可能存在一定的偏差。针对这一问题，教师在教学过程中可以采取相应的措施，鼓励学生充分发挥自己的想象力，对插图的留白部分展开合理的想象，探究作者想要表达的内涵，体会作者的思想感情。

例如，“By the time I got outside，the bus had already left”一文讲述的是一位小女孩的上学之路，其与学生的实际生活联系非常紧密，教师可以利用插图充分展现这一内容，这样很容易就能够使学生与文本产生共鸣，学生自然地就能想象到自己上学途中的场景。这样一来，不仅能够锻炼学生的阅读能力，拓展思维能力，还能够提升学生的语言表达能力。

通过上述教学案例，我们可以看出插图在语篇教学中发挥着重要作用，它不仅能够培养学生的发散思维，提升学生的学习效率，锻炼学生的思维能力，还能够缩小学生与作者之间的距离，让学生与文本产生共鸣。

（二）借助语篇插图引导拓展阅读

在备课过程中，教师可以尝试利用文本中的插图设计教学内容，但由于文本中的插图数量非常有限，不能够满足教师的需求，教师就要根据学生的接受能力与实际生活经历，对其他教学资源进行深入探索，结合重难点，寻找更多可用的插图资源，从而使文本内容更加丰富。

例如，PEP版九年级英语“Where would you like to visit？”的Section B中为学生展现了很多美丽的景观插图，教师在教学中可以引导学生结合自己的实际经历，与同学互动，并向同学介绍自己喜欢的旅游地点。这样一来，学生从中就能感受到英语的实用性，他们的语言应用能力也能得到很大的提升，学生与英语之间的距离也不再遥远。

总之，插图在英语语篇教学中发挥着巨大的作用，教师在教学过程中应将注意力放在插图所表现的信息上，结合文本内容，利用插图将抽象的文字语言转化为直观、形象的图像语言，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，引发学生对文本的期待，还能够调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和内化文本内容，使学生与文本产生共鸣，这对提高英语教学质量与效率有着很大的帮助。

作者单位  山东省胶州市第十中学