写是语言教学重要的组成部分，是一项需要不断积累、提高的技能。在当前小学英语教学中，教师的教学重点依然是听、说、读，忽略了学生写作能力的培养，有的甚至还停留在抄写阶段，并未真正传授写作技巧。如此一来，让本就较难的写作教学更加停滞不前，学生写作能力得不到提高，综合能力发展也受到了限制。因此，要想改变当前英语写作教学现状，增强英语写作教学效果，教师不仅要充分认识写作教学的重要性，明确自身所存在的问题，还要采取多元化、系统化的写作教学方式，培养学生英语写作的意识与思维，全面提高学生的写作能力和英语综合素养，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。

一、利用看图说话培养写作兴趣

英语课程标准明确指出，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。小学生由于年龄较小，注意力不够集中，对一些有趣的事物充满了好奇，他们的写作动力通常源自于对喜欢事物的表达。因此，教师在写作教学过程中，可以利用一些有趣的图片吸引学生注意力，培养学生的写作兴趣，进一步提高学生的写作能力。

例如，在教学“Do you like pears”这节课时，笔者利用直观、有趣的图片引导学生进行写作。在课前为学生准备了一张画满各类水果的图片，在课堂上进行了展示，图片上有红红的苹果、金黄的芒果、橙色的橘子、紫色的葡萄、粉色的水蜜桃、红色的草莓等，要求学生口头描述图片内容，以此培养学生的英语语言表达能力。学生掌握了相关写作知识后，笔者要求学生将口头描述的内容用书面形式表达出来。其中，有一个学生这样写道：“In this picture, we can see a lot of fruits,such as red apples,yellow mangoes, orange oranges, purple grapes,pink peaches,red strawberries and so on.These are the fruits.I like to eat very much.”由于图片本身具有直观性、形象性及趣味性，学生通过看图进行写作练习，不仅能够产生写作灵感，积累写作素材，还能够更加直观地感受图片中所蕴含的情感和语境。这样学生的写作思维就会更加宽广，他们自然就会对英语写作产生兴趣，写作能力也会不断提升。

二、仿写佳句好段，掌握写作技巧

小学阶段的学生年龄比较小，认知水平、学习能力、思维能力欠佳，但他们的模仿能力非常强，模仿是他们学习语言的主要途径之一。对于刚开始进行英语写作的小学生来说，模仿教材的行文方式和表达形式可以有效降低英语写作的难度，帮助他们逐渐掌握英语写作技巧。因此，教师在教学过程中可以采用模仿的方式，让学生对某篇文章的全文或部分进行仿写，从而增强他们谋篇布局的能力，帮助他们掌握更多的写作技巧，全面提高他们的写作能力和英语学科素养。

例如，在教学“Holiday fun”这节课时，笔者围绕单元主题“holiday”组织学生根据课文内容“It was great fun.Our family went to a farm near Star Lake.We picked some oranges and went fishing...”进行仿写。有的学生写道：“I had a wonderful holiday.My parents and I went to my grandma's house in the countryside. We picked strawberries and caught ducks there.”又如，“Good habits”这一课主要讲了王兵与刘涛的好习惯与坏习惯：“ Wang Bing is a good boy. He has many good habits. He gets up early in the morning and never goes to bed late. He brushes his teeth in the morning and before bedtime.”课堂教学结束后，笔者引导学生仿照课文形式写一篇关于“My habits”的文章，说一说自己在生活、学习方面的习惯，并要求学生准确运用文章中的相似结构，注意层次分明、言简意赅。有学生这样写道：“I am a regular person.I have a lot of good habits.I get up at 7:00 a.m., eat three meals on time,and brush my teeth before，I go to bed at night.”学生通过仿写文章或段落可有效提高语言组织能力和运用能力，仿写的次数多了，在潜移默化中学生就能掌握相应的写作技巧，并能够灵活地将其应用于自己的作文中，这对提高他们的英语写作能力有着十分重要的作用。

三、强化课外阅读，丰富写作素材

丰富的词汇积累是英语写作的基石，但现实中很多学生面对英语写作时会觉得无从下笔，没有可写的内容，有些学生即使积累了一定的素材，也不知道如何将其应用到自己的作文中，语言表达能力较弱。这些问题归根结底就是学生平时英语阅读量过少，教师没有很好地对学生进行课外阅读拓展，学生没有积累到丰富的写作素材，写作时自然无话可写。因此，教师要从学生的兴趣出发，选择符合学生身心特点的课外读物（如英语绘本），拓展学生的英语阅读面。绘本通常文字简练、画面鲜亮、故事生动，不仅能让学生更加轻松地理解英语知识，还能够充分满足学生的写作需求，帮助学生积累丰富的写作素材，促进学生英语写作能力的提升。

例如，在教学“My family”这节课时，笔者为了让学生积累更多的写作素材，选择了[What Mommies Do Best]与[What Daddies Do Best]等课外绘本让学生自主阅读。在学生阅读的过程中，笔者让学生将他们认为比较好的词语、句子、精彩段落摘抄下来，整理在写作素材摘抄本上，并要求学生平时要经常翻阅，为英语写作做好准备。阅读完这两本绘本后，有学生摘抄下了下面的句子：“Diddies can read you a bedtime story,tuck you in,and kiss you good-night. But best of all, daddies can give you lots and lots of love！Daddies can take you trick-or-treating, help you give the dog a bath, and play with you in the park.”并在后续的写作中模仿这类句子的写法，逐渐形成了自己的写作风格。例如，在写My teacher一文时，有学生写道：“My teacher can give me lessons, correct My homework, teach me how to be a good person, and best of all,teach me a lot of knowledge.”正是通过日常的阅读积累，学生才能感受到绘本的精彩之处，掌握绘本遣词造句的技巧，积累丰富的写作素材，大幅提高了英语写作水平。

四、放宽写作话题，引导自由创作

在英语写作教学中，笔者发现若是将作文题目布置得过于具体反而会影响学生的发挥。因此，要想激发学生的写作兴趣，让学生自由想象，教师不妨在平时的写作练习中放宽要求，打消学生对写作的畏惧心理，给予学生充分的自由发挥空间，让学生在自由创作中更好地运用英语语言，形成良好的语言表达能力，在多写多练中逐渐提高英语写作能力，提升英语综合运用能力。

笔者在布置写作题目时，给学生提供了一些范围较大的话题，让学生自己选择角度撰写。如pet（宠物）这个话题，学生可从“How to care for pets（如何爱护宠物）”或“The importance of pets to human beings（宠物对人类的重要性）”等角度写作。有学生这样写道：“I have a pet dog,which is my best friend.I will feed it on time and take it out for a walk.It will listen to me quietly， when I am sad and sad.I will never feel lonely again with it.”又如Sport（运动）这个话题，学生可从“My favorite sport（我最喜欢的运动）”“My favorite sports star（我最喜欢的体育明星）”“What the sport does to the body（这项运动对身体的作用）”等方面来写。学生在笔者给的大话题下，可以自由选择自己较为喜欢或擅长的方面进行创作，他们充分发挥自己的想象力，使得文章更加生动、有趣，写作水平得到了很大的提高。

总之，写作教学是小学英语教学至关重要的一部分，教师不仅要充分认识写作教学的重要性，还要明确写作教学存在的问题，并积极探寻更加高效的写作教学方法，对学生进行科学、全面的写作指导与训练，加强学生的写作自主性，激发学生的写作兴趣，提高学生的英语写作水平。

作者单位   江苏省南通市通州区通州小学