英语语法教学对小学生而言略显枯燥乏味。小学阶段，虽然高年级学生已经具备了一定的英语语法基础，但要想获得更加高效的学习效果，兴趣依然是前提。因此，教师要积极优化教学策略，增强语法教学的趣味性，调动学生学习的积极性，让学生轻松地掌握语法应用技巧。

一、联系生活，培养兴趣

小学英语语法教学的目标是让学生正确区分形容词、介词等词性，掌握陈述句、疑问句等句型的正确用法，懂得如何在生活场景中灵活运用。也就是说，语法教学的两个重点就是“句型与词性”。基于此，教师要不断创新教学方法，增强课堂趣味性，培养学生学习语法的兴趣。例如，笔者在教学中引入学生比较感兴趣的事物，一是可以培养学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生在兴趣的驱使下更加积极地参与语法教学活动；二是可以帮助学生更加轻松地掌握语法知识，从而获得更加高效的教学效果。

在教学“What can you do？”这一单元时，笔者让学生讲一讲自己的兴趣爱好？有学生说道：“我喜欢游泳和踢足球。”有学生说道：“我喜欢打篮球和羽毛球。”还有学生说道：“我喜欢唱歌、弹钢琴和跳舞。”学生将自己的兴趣爱好讲得兴致勃勃。笔者问道：“如果让大家用英语表达呢？”学生纷纷表示不知道。笔者顺势引出本课的教学重点——“What can you do？”这个句型的用法，如“Lily can sing（丽丽会唱歌）”“Jack can play basketball（杰克会打篮球）”“Mary can play the piano（玛丽会弹钢琴）”，并利用多媒体设备播放相应的视频和图片，通过这种方式加深学生对“What can you do？”这个句型的了解，调动学生学习语法的兴趣。随后，笔者让学生用“What can you do？”这个句型说一说自己的兴趣爱好。学生很轻松地就能用英语表达出来，进一步加强了学生对“What can you do？”这个句型的理解和掌握。笔者在课堂教学中联系学生生活，融入学生感兴趣的话题，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，增强了师生之间的互动。利用多媒体设备播放趣味图片、视频及音频等，进一步提高了学生学习语法的主动性，增强了学生学习的积极性，取得了事半功倍的教学效果，实现了激趣提效的教学目的。

二、营造语用环境，加强语法交流

英语是一门语言，学习英语语法最重要的就是要与人交流。在实际教学中，由于缺少语用环境，学生的语言应用能力得不到锻炼。因此，在课堂教学过程中，教师要与学生多交流、多互动，这样才能更好地培养学生的英语表达能力。在实际教学中，大部分学生会觉得教师是领导者，他们不自觉地就会与教师保持一定的距离，不能像朋友一样自在地进行交流。鉴于此，要想更好地激发学生的语法学习兴趣，提升英语语法教学质量，教师要做的就是为学生创造一个良好的英语语言环境，缩短与学生的距离，让学生能够以轻松、自在的心情与教师交流、对话。

在教学“Fly，fly my kite”这一单元的内容时，笔者引导学生自己组成合作小组，开展“自制风筝”活动。在活动过程中，笔者有意无意地与学生用英语交流，学生不再将笔者当作高高在上的管理者，交流起来也自然、轻松了很多，他们很快就掌握了“kite”“wind”“fly ”等词汇，以及课文中所包含的一些语法知识。除此之外，笔者还利用英语音视频为学生营造轻松、愉悦的学习环境，消除了学生学习英语语法的畏难情绪。如“Big big world”“Row，row，row your boat”等都是非常动听的英语歌曲，学生在欣赏和学习的过程中就会逐渐了解其中的语法知识，体会语法学习的乐趣，学习效果自然不错。

三、开展多元活动，促进语法运用

为了进一步提高学生的语法学习兴趣，教师要在充分尊重学生主体地位的基础上，开展多元化的语法教学活动。活动开展前，教师要全面了解小学高年级学生的个性特征及兴趣爱好，结合教学内容设计相应的语法教学活动。如开展语法游戏活动，让学生在玩乐中增强学习兴趣；组织英语学习小组，让学生在合作学习中提升语法水平。

“There is a big bed”这一单元的主要内容是让学生掌握“There be”这个句型。首先，笔者让学生自由组成学习小组，让学生以小组为单位用“There be”造句，并用对话的方式展示出来。学生思考、讨论后给出如下句子：“There is a big tree”“There is a building”“There are also lots of flowers”“There are many birds，too”。学生在小组活动中非常积极地展示了自己的英语水平，从中不仅感受到了学习英语的乐趣，还增强了学习语法的兴趣。此外，笔者让学生充分发挥自己的想象力，以“a big bed”为主题用“There be”句型进行情境对话。有学生说道：“There is a big bed in my room，I will lie on it to sleep every day（做出躺的动作），it is wide and soft（做出宽大的动作），can let me get a full rest（做出很舒服、很享受的动作和表情），sometimes , I will lie on it to dream，dream the big bed grows wings and take me to fly freely in the sky...（做出飞翔的动作和开心的表情）”学生在情境对话中不仅掌握了“There be”句型的用法，还锻炼了英语语言表达能力。笔者正是通过多元化的语法教学活动，调动了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，有效提高了学生的英语口语表达能力和语言应用能力。

四、改编趣味故事，掌握语法内涵

小学高年级学生非常喜欢听故事，生动、有趣的故事能够激发他们学习英语的兴趣。因此，在英语语法教学中，笔者将语法知识融入故事中，利用改编故事的方式，使学生在故事情境的引领下潜移默化地掌握了语法知识，极大地提高了语法教学的质量和效率。

在教学“现在进行时”的语法知识时，如“What is Su Yang doing？”“What is Su Hai doing？”等，学生时常认为这些句子没有什么语法知识需要学习，但事实上这些句子涉及了现在进行时的语法知识。为了让学生能够深刻地掌握现在进行时，笔者运用讲故事的方式进行了导入：“In a beautiful forest, there is an old tiger,who is hailed as the king of the forest.For decades,no animal dared to challenge his authority.Suddenly one day,a young tiger came to the forest.He also wanted to be the king of the forest.But as the old saying goes,“one mountain can't have two tigers.”How can there be two kings in a forest? If two tiger don't want to fight for the throne,how can they be better distinguished?（在一片美丽的森林中，有一只年老的老虎被拥戴为森林之王，数十年来都没有动物敢挑衅它的权威。突然有一天，一只年轻力壮的老虎来到了这片森林，它也想做森林里的国王，但是老话说一山不容二虎，一个国家怎么能有两个国王呢？如果两只老虎不想通过打架争抢王位，那么如何更好地区分它们呢？）”学生很快就被这个故事吸引住了，在笔者的引导下，他们很容易就理解了“be动词+动词ing”这个句型的内涵和用法。正如故事中所说的那样“一山不容二虎”，第一只tiger（动词）是原本就存在于森林里的，而第二只tiger（动词）是现在才来到森林里的，代表了现在进行时，要想区分两者，就需要让第二只tiger穿上裙子，也就是加上“ing”。笔者正是利用讲故事的方式，让学生在有趣的故事情境中轻松地理解了语法知识，掌握了语法的运用方法，提升了英语学习能力，获得了更加良好的学习效果，有效实现了激趣提效的教学目的。

总之，在英语语法教学中，教师不仅要了解学生的学习需求，还要不断地探索更加高效的教学方法，开展多样化的英语教学活动，增强学生学习的主动性，培养学生的自主探究能力，帮助学生深刻地掌握语法知识，提升学生的语法应用能力，促进小学英语语法教学效率的有效提升。

作者单位  江苏省启东市大洋港小学