2022年高考英语全国乙卷命题很好地体现了“一核四层四翼”高考评价体系的要求，与往年保持了较好的一致性。试题难度适中，区分度好。试题设计遵循了落实“中国学生发展核心素养”及高校人才选拔的要求，以英语课程标准为依据，注重深化基础，考查关键能力，体现了应用性，即注重语言的实际使用情况。试题的选材围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题，体现了国际视野、家国情怀；有越来越多原汁原味的英文，越来越注重对学生用英语做事和学以致用能力的考查；体现了“知识立意—能力立意—素养立意”的递进，全面落实了英语学科核心素养的要求。在陕西省启动高考综合改革、高一年级开始使用新教材的关键时期，回顾试卷命题思想对高中英语教学的正向反拨作用及对英语教学的启示，对高中英语教师在教学中落实新的教学理念和尝试新的教学方式必将起到积极的引导作用。

一、关于阅读理解

2022年高考英语全国乙卷强化了对阅读理解关键能力的考查。正所谓“得阅读者得天下”。随着新课标的实施，英语词汇量的加大，高考语篇的难度和要求比之前提高。

全国乙卷阅读理解部分的文章选材新、主题好、立意高，给我们传达了另外一个重要的信号——对非虚构类阅读的重视。文章都是从近期国外网站、刊物等选载的，稍加改写，几乎保持了原文的风格和特色，阅读量大，阅读面广，材料主题丰富多元。

同时阅读试题测试重点放到了对文本精细阅读的考查上，特别是语篇关键信息的理解和推断能力的获得。阅读试题设置分为两类：一类为考查作者观点或态度、推测信息和语篇主旨要义等高阶思维能力的试题；另一类为考查细节、猜测词义等阅读基础知识试题，要求考生能深入思考文章主题和思想内涵，根据语篇内容进行逻辑推理并通过归纳和概括作答，对考生的词汇量、阅读能力、逻辑思维和综合素养提出了更高要求。

阅读理解对教学的启示：教师应把学生阅读训练放在第一重要位置。今年发布的最新义务教育阶段英语课标中首次对不同学段的课外阅读量做出了明确要求，九年级课外阅读量要累积达到15万词以上。而2017版高中英语课标也早有要求：必修课程阶段不少于4.5万词，课外阅读量平均每周不少于1500词；选择性必修课程阶段不少于10万词，课外阅读量平均每周不少于2500词。所以，教师在帮助学生充实词汇的基础上，应利用各种资源和方式加强阅读能力的训练。

1.充分利用好现行教科书。教科书提供了丰富多彩的、时代性强的、语言地道、难易适中、信息量大的阅读素材，所以教师要用好它，特别是选修教材旧版的9-11册、新版的8-10册更应重视，因为这几套教材文章的难度与高考试题相近。今年新高一教师更要快速熟悉教材编排体系，认真研读教参，利用好新教材的阅读内容，全面培养和提高学生的阅读能力。

2. 充分利用信息技术，拓展学生学习渠道。要适当从英美国家的网站上，摘选文章供学生阅读。文章应题材广泛、体裁多样、真实新颖、通俗易懂，注重培养学生的文化意识、情感态度和正确的人生观、价值观，引导学生关注文化热点、时代热点、情感态度热点以及生活热点，引导学生特别关注有关科学研究领域前沿发展动态的说明文。这样才能使学生尽早适应原汁原味的英语文章，培养出良好的语感，提高阅读能力。同时，教师要注意开展好线上和线下教学。

3.平时在课堂教学过程中注重培养学生思维品质和文化意识。引导学生通过听、说、读、看、写等英语学习方式和实践活动，灵活运用所学语言知识，提高英语语言综合运用能力，发展学生核心素养。适当提高文章的难度，适度拔高学生阅读水平。

4.要让学生每天有一定的阅读量，指导学生精读和泛读相结合，培养学生的思辨阅读能力。特别是在高三的阅读教学中，要对近几年高考阅读理解所设问题进行适当归类，帮助学生弄清每一类题的出题目的和回答要点，由此及彼，以点带面地思考、学习。通过主旨题、推断题、词义猜测题、事实细节题的限时训练及点评促进学生英语阅读能力和思维能力的发展。

新高考英语主、客观题考查最大的一个趋势就是语篇阅读能力，所以教师必须以阅读为核心，重视阅读教学！

二、关于英语书面表达

2022年高考英语全国乙卷进一步优化了写作等试题的考查形式，可谓亮点层出。除考查应用文等形式外，高考英语全国乙卷依据课标对“Viewing”能力的要求，设置的写作情境是：校英文报正在开展以Learning English beyond the Classroom为题的讨论，要求考生阅读有关学生英语学习活动情况的图表，利用图表中的调查结果写一篇短文，并作出简单评论，还要提出建议。这种精心设计的读图表并以英语为题目要求的写作形式，更新了试题呈现形式，进一步拓宽了写作文体，内容更加开放，贴近考生学习生活实际，从而充分体现了开放性和灵活性的特点。这种新情境、开放性引导减少了“死记硬背”！如果学生只靠背单词、背模板，显然无法应对如此多变的作文主题。

书面表达对教学的启示：教师应抓好过程性写作教学。近几年高考作文的要求越来越高，学生将面临写作的许多困难。比如，及格容易，高分难；审题难度大；如何添加有效信息，使文章内容充实；如何用词得体，交际有效等。这就对我们一线教师提出了更大的挑战。所以，我们教师要认真研读课标要求，钻研教材，提高素养。

1.有效利用课本资源，加强写作训练。教材每一单元都围绕一个“话题”展开，作文题目可以从中产生，学生对熟悉的“话题”应有话可说，并且可以运用课文中所学词汇和句型，这既复习巩固了单元主要内容，又便于教师检查教学效果。

2.每周一篇书面表达。题材、体裁要丰富多样；形式应更多关注开放与半开放；练习的方式可以是限时与自定时间相结合；练习充分，书写规范，批阅及时有效，要做到全批全改，选出范文，指出不足，达到训练提高的目的。

3.使用恰当的过渡和高级的语法结构。高考书面表达要求考生应用较多的词汇并尽量使用高级词汇，恰当的过渡和高级的语法结构会更容易抓住读者或阅卷老师的眼球。 鉴于此，应指导学生在遣词造句上、句子之间、上下文过渡、句子的语法结构上多下功夫，力争使学生实现用词准确、过渡自然、句子地道、具有特色。

三、关于完形填空、语篇填空和短文改错

2022年高考英语全国乙卷完形填空鲜活新颖，语法填空和短文改错彰显能力。完形填空题型是今年试题变化的亮点。它的变化在于不同于往年的记叙文，而是一篇选自Mail Online的说明文，主题语境为人与自我。文章介绍了全世界的小孩子都喜欢玩捉迷藏游戏以及与捉迷藏相关的儿童心理发展实验，内容较容易理解，话题难度中等，但由于文体的变化，导致文章中有些难词，有个别的词汇和短语在一定程度上还增加了做题难度，使考生在完成填空时有了一定的困难，具有一定的区分度。语法填空是选自China Daily的英文版文章，话题为International Tea Day，展示中国茶文化走向了国际，是一篇用英语讲好中国故事的典范，增强和培养了学生的民族自豪感。今年命题的重点依然是动词为主。短文改错的语篇结合了当下热点的运动主题——骑行与环保，介绍了骑自行车对健康和环境的益处。语篇填空和短文改错题型都是通过语篇考查语法知识，特别考查学生的基础语法知识以及这些知识在具体语境中的运用，均为基础知识，较易，从而也体现了高考每年设题的稳定性。

关于完形填空、语篇填空和短文改错对教学的启示：基于语篇开展英语学习活动。

1.完形填空充分强调语篇和语境，注重考查考生在上下文中运用语言知识和词汇的能力。教师应重视语篇知识的教学，提高学生的语篇分析能力，加强语篇意识和不同文体的训练。

2.语法服务于阅读、写作。它是“形式—意义—使用”的统一体。教师要教育学生不能孤立地学习语法，应立足于教材学习，通过语篇学习夯实语法基础知识。教师应帮助学生学会分析语篇阅读中的长难句。对学生而言，这样既复习了句法又提升了阅读能力，既学习拓展了词汇又学会了正确表达句子，促进了写作水平的提升。

3.全面提升英语能力。教师要利用Functional Item的训练以及交际英语等学习名词、形容词、冠词等词类，促进学生英语能力的全面提高。

4.立足教材，打牢基础。教师应以本为本，围绕话题，以巩固和落实基础知识为中心，以培养读写能力为重点，以阅读能力培养为主线，通过综合训练，培养学生的英语学科素养。语法填空和短文改错两道题目都针对基础词法和句法进行考查，教师要以教材为依托，立足教材文本和学习活动，打牢语法基础。

四、2022年高考英语全国乙卷整体的启示

整体来讲, 2022年高考英语全国乙卷命题严格按照课标和高考评价体系的要求，着意关联教材，创新试题形式，很好地体现了语言的工具性，即运用英语完成真实的交际任务。这对学生情感、态度和价值观都是一次正面的引导，学生在考试的同时也经历了一次潜移默化的受教育过程。这为在“新课程”“新教材”背景下深化高考内容改革奠定了基础。

试题注重考查学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。同时也考查了学生的语言运用能力、文化意识、思维模式及解题技巧。学生必须具备正确的核心价值观、丰富的学科素养和一定的应变能力，才能真正地考好英语。

试题引导教学依据课标授课、提升课堂质量，引导学生减少“机械刷题”、提高能力素养，强化学校教育主阵地作用，为学生德智体美劳全面发展营造良好生态环境。高考发挥了积极的课程改革的导向作用及引导中学英语教学的作用。

我们教师应怎样教学才能直指素养落地？要怎样架起一座引导学生顺利通向素养彼岸的桥梁？

1.应该从抓语法和词汇的低效教学中解放出来。挖掘学生发展的潜力，精心设计教学，要以大观念、大主题、大任务等统领和结构化学习及复习内容，从而促进教学方式和学生学习方式的转变，促使教师在教学中把教材内容讲全讲透，提升课堂效果。

2.帮助学生建立完善的知识结构。要致力于不断提高学生的思想水平和文化素养，提升学科综合能力，以一种润物细无声的方式，促使学生将这些优秀的品质内化。

3.促进学生核心素养的形成。教师应认真研读课程标准，实践英语学习活动观，以巩固和落实基础知识为中心，以培养学生读写能力为重点，以培养阅读能力为主线，促进学生核心素养的有效形成。

高中英语教学需要始终以发展学生英语学科核心素养为目的，培养德智体美劳全面发展的人。所以，我们教师要不断优化教学方式，不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展。

作者单位   陕西省西安市第二十六中学