做好幼小衔接，助力幼儿成长

谢 晶

幼儿不适应小学生活，主要原因一般如下：

第一，课堂模式不同。由幼儿园三个教师一个班，转变为40分钟一节课的班级授课制。幼儿园是在游戏中学，而小学课堂有明确的教学目标，教师是教学活动的组织管理者。

第二，对幼儿要求不同。不同于幼儿园时期，小学不能无故请假，组织纪律性严。有些幼儿在幼儿园时期未能形成独立自主的意识，面对困难，表现出胆怯和畏难情绪。

作为家长，应当帮助幼儿积极适应小学生活。第一，入学前，家长应有意识地培养幼儿独立自主的能力。让幼儿积极参与家务劳动，培养幼儿的基本生活礼仪。同时，家长要相信幼儿的适应能力，不制造恐惧情绪。到了小学有了新同学、新教师，幼儿对小学生活充满好奇，家长要适时肯定、鼓励并相信幼儿。家长要学会理解个别幼儿对上学的畏难情绪，让幼儿主动宣泄情绪。家长应陪伴、安慰并疏导幼儿，让幼儿明白上小学是必经之路，同时教师鼓励引导幼儿，让幼儿尽快适应小学生活。家长要把幼儿的小情绪看淡，因为幼儿课间与同学一起玩耍，上课与同学一起唱歌、画画、做运动，很快便会完成角色转换。

第二，家长要做学校教育坚定不移的支持者。家长要注意正向引导，“教不严，师之惰”，好的教师对幼儿也是有严格要求的，只有这样幼儿才能更好地成长，变得更加优秀。同时，家长要注意与教师及时沟通，避免家校矛盾。

第三，培养幼儿的时间观念。让幼儿在实际生活中感受时间的长短，如亲子阅读绘本40分钟、玩乐高积木40分钟、刷牙3分钟、吃饭15分钟……家长用音乐或者时钟让幼儿感受到时间的流逝。这样坚持一段时间，专注40分钟的小学课堂会轻松许多。

家长对幼儿放学后的时间要有一个合理规划。保证早睡早起，充足的睡眠是一切的保障，关系到幼儿的成长发育。此外，幼儿放学后的日常安排家长需做到心中有数合理规划。

作者单位：陕西省西安航天城第四小学

农村小学劳动教育在“三个课堂”中的实践探索

雷永乐

“三个课堂”对劳动教育的实施具有重要的促进作用。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中规定了劳动教育的实施途径。“独立开设劳动教育必修课，将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解”。这一规定与陕西省教育厅所提出的“三个课堂”属性相近——劳动教育课堂、手工特色课堂及社会实践课堂，正好分别对应 “第一课堂”“第二课堂”和“第三课堂”。

立足课堂，夯实“第一课堂”。内容上体现时代性，设计上遵循规律性，实施上彰显创新性。在设计小学劳动课堂教学时要结合学生的年龄特点、认知水平等开展形式多样、趣味性强的活动，全面培养学生的劳动素养。让劳动实践与学科教学相互渗透，让学生在情境中体验，在体验中学习，寓教于劳。

依托社团，开发“第二课堂”。学校开设3D打印、编程创客、航模等科技类社团，让学生感受科学技术的魅力，开拓学生视野，激发学生探索欲望。开展传统手工社团活动，加深学生对家乡文化的了解，激发学生对中国传统文化的热爱。

借助实践，丰富“第三课堂”。学校基于当地的地理条件开展公益性劳动。带领学生进入峪道，开展环境保护宣传和垃圾捡拾等活动，培养学生的公德和环保意识。组织学生参观桥峪水库展览馆，教育学生继承勤俭节约、敬业奉献的中华民族优良传统。

在劳动教育的“三个课堂”中，“第一课堂”为主为基，通过常态的教育教学活动对学生进行劳动教育，培养学生的劳动素养。“第二课堂”是对 “第一课堂”的延伸、辅助，通过社团活动，激发学生的特长兴趣，培养学生的实践能力与创新意识。“第三课堂”是对“第一课堂”的拓展、补充，基于社会资源开展相关实践活动，丰富学生体验，培养学生的服务意识、奉献精神及社会参与意识。

作者单位：陕西省渭南市华州区大明镇大明小学

课后服务应注重实效性

李乃生

在课后服务的内容上，既要坚持有教无类，又要注重因材施教，尤其在课后作业辅导方面一定要抓出成效。一些学校在课后服务中更倾向开展文娱活动，表面上看是促进学生身心健康发展，实际上潜伏了很多隐患。很多学生在当天的课堂学习中积压了问题，他们需要利用放学后的课余时间来完成作业，解决疑问。过多的文娱活动，挤占了学生完成作业的时间，导致学生和家长得熬夜完成作业，查漏补缺，形成恶性循环。

因此，课后服务应将解答学生学习上的疑问与适度组织社团活动结合起来。首先，在时间上要给学生留出充裕的时间完成作业，不能无故挤占学生宝贵的时间。其次，在内容和方式上要有灵活性，由学生各自完成自己的作业后，针对学生的疑问，教师进行当面个别解答，对比较重要的问题收集起来做好记录，在第二天的课堂上向全体学生进行讲解。对于已经完成作业的学生，教师可以鼓励他们预习新课，提升课后服务质量和效率，形成良性循环。

总之，课后服务要坚持一切从实际出发，因校制宜，因时制宜，因人而异，注重实效，力戒形式主义，这样，课后服务才会显示出其生命力。

作者单位：陕西省西安市高新区第七高级中学

精细化管理，让学校成为孩子幸福的“家”

乔守彦

学校是落实素质教育思想，促进人才培养的重要场所，也是一个个鲜活生命茁壮成长的场所，而校长作为整个学校的领导者和管理者，其工作能力和综合素质，直接影响着学校的管理质量。小学是基础教育的初始阶段，小学校园的管理方式，会对学生的行为习惯、品德素养、体质体能等，产生重要的影响。国务院教育督导委员会提出的“五项管理”，有效地指明了学校管理的方向。为处理好校园管理的方方面面，小学校长应当从“五项管理”的内容入手，实现对校园的精细化管理。

完善制度，做好作业管理。作业是检验教师教育成果、查看学生学习成效的媒介，做好作业管理，能够让学校的教学工作更加顺利地开展，全面提升整个学校的教育品质。然而，从目前学校的作业管理情况来看，存在作业形式相对单一、作业内容较为重复、作业质量忽高忽低等问题，究其根本是学校没有一个统一的作业管理制度。教育管理者应当完善学校的作业管理制度，进一步完善学校的作业设计、作业批改体系等，让作业更好地发挥价值，帮助学生弥补不足，巩固基础。

严令禁止，做好手机管理。随着现代科技的不断发展，人与人之间的交流方式也变得更加便捷，许多家长为了及时与学生联系，也会为学生配备手机。但是，小学生的年龄较小，在面对手机中的不良信息、诱惑时，很难有正确的辨别，以至于影响身心健康发展。所以，为了防止学生沉迷手机游戏，帮助学生抵御手机中的不良信息，学校应当对手机进行统一管理。

彰显个性，做好读物管理。阅读是学生认识世界，拓宽知识面的一个重要方式，然而，受到生活经历和学习背景的影响，不同学生感兴趣的内容存在较大差异，在组织学生进行阅读时，我们能够看到不同学生表现出的阅读兴趣也千差万别，学校可以凸显学生个性，让学生自主安排图书角的读物，以便学生的阅读个性得到有效释放。

家校联合，做好睡眠管理。睡眠是实现学生健康成长的重要保障，也是学生拥有良好学习状态的前提。学校应当与家长进行交流，指导家长科学管理学生睡眠，以便学生拥有饱满的学习状态。

循序渐进，做好体质管理。良好的身体素质，是学生参与一切活动的前提。学校要认识到，不同年龄阶段的学生身体素质不同，如果学校强行设定相同的体质锻炼活动，不仅会加重低年级学生的负担，也无法促进高年级学生的体质得到进一步发展。所以，学校应根据年级的不同，设定差异性的体质训练任务，以便学生在循序渐进中获得有效锻炼。

作者单位：陕西省神木市第二小学