一、立足名师培育，实现跨区带徒

宁波市特级教师跨区带徒活动是由宁波市教育局主管、市教研室负责组织实施与日常管理、市特级教师协会协助举办，隶属继续教育的一种培训模式，深受广大中青年骨干教师欢迎。该活动三年一届，到目前为止，已经成功举办了十二届。通过自愿报名、笔试、面试等环节，选拔出优秀的青年教师，与特级教师跨区结对，通过名师的引领和丰富的研训活动，来培养青年骨干教师。

带徒学员原来仅限于宁波市所辖管的九个市县（区），从2018年第十一届开始，根据《宁波市与丽水市山海协作教育对口支援工作计划》文件精神，决定开展宁波市特级教师与丽水市教师结对带徒活动，由宁波市特级教师与丽水市学科带头人、教学名师、教学名家培养对象结对，实现跨市带徒，积极打造两地教育“山海协作”升级版，将宁波教育发达的优势积极辐射到省内其他区域，促进了全省教育区域协调发展。两地双方还在课程建设、导师培训、结对帮扶、支教挂职、教科研交流合作等教育对口支援方面开展了良好的合作，并且通过“互联网+义务教育”推进优质资源共享，利用信息化手段开展教师远程培训活动，仅2021年暑期远程培训丽水教师近五千名。

在初中语文学科跨区带徒活动中，充分发挥导师的引领作用和学员的集体智慧，开展学员上展示课、学员论坛和导师论坛等活动，将自主与合作、交流与研讨、示范与引领、研究与反思、总结与提升落到实处，形成教学相长、互助共赢的教师专业发展网络共同体，促进学员教学专业能力成长和提升，全面提升教师队伍素质。尤其是宁波市，近二十年来，获得浙江省特级教师的和宁波市中小学名教师荣誉称号的名优教师，基本都参加了跨区带徒活动。实践证明，跨区带徒活动是青年骨干教师成长和名优教师培养的摇篮。

二、立足资源辐射，建立基地学校

特级教师带徒活动不但是研修的平台、成长的驿站，还应该是优质教育资源的辐射中心。为了能充分发挥特级教师带徒资源，更好地以点带面，除了带领丽水学员，还要扶持宁波本地的农村薄弱学校，由各区县相关学校自愿申报，经各区县教育局推荐，宁波市教育局联合宁波市特级教师协会等单位联席会议审定，确定了二十多所宁波市特级教师协会“学术基地”学校。根据导师资源，尊重学校需求，经过协会调配，确定导师和学术基地学员组成师徒关系，纳入宁波市特级教师跨区带徒活动。这样，特级教师带徒活动就有三部分学员了，像2021年第十二届跨区带徒初中语文学科团队就由20位考核选拔学员、4位丽水结对学员、5个基地学校学员，共计29人组成。

线下带徒活动通常会安排在学术基地学校举行，基地学校的相关市县（区）教研室要联络基地学校，协助安排支教活动，组织语文教研员和教师，结合支教活动展开区域性的线下、线上教研活动；从导师中不限学科选择一人作为领队，统领基地学校各科教学研训活动，领队要协助完成协会布置的相关事项，事先联络导师，落实支教任务，最后要将支教活动材料汇总报给相关部门；导师则要与基地学员取得联系，和学员及基地教研组共商支教活动主题，并结合实际进行线上预先指导。受新冠疫情的影响，目前学术基地活动无法在线下开展，带徒活动就依托钉钉、微信等远程网络和技术手段进行线上支教活动，通过直播，远程面对面地进行上课、听课、磨课、评课和导师讲座，在活动结束后，基地学校办公室要写一篇一千字以上、图文并茂的通讯报道或者活动实录在公众号上推出。

三、立足专业成长，周密安排活动

跨区域带徒活动模式，活动形式上实现理论学习与实践指导相结合，在职学习和跟师见习相结合，集中学习和分散学习相结合，线上交流和线下指导相结合，个人自主研习与团队合作研修相结合。

关于导师职责和学员要求，分别作了如下规定：

导师职责：①结合跨区域带徒要求，制订可操作的教学指导计划。②主动关注学员的学习，对学员教学中的相关问题提出指导性意见。每学期面向学员的示范课不少于一节，导师到学员所在学校现场指导每学年不少于1次。有开设名师网络工作室的导师，向学员开放网络工作室。③积极参与每个学科的集体带徒活动，一般每学期每个学科组织不少于一次的集体带徒活动。④做好学员的结业考核，客观反馈并评定学员学习情况。⑤不定期地向学员推荐必读书目和选读书目。

学员要求：①结合自身实际和导师要求，学员制订出“三年发展规划”，明确今后自己专业发展的目标和步骤。主要内容包括：课题研究、论文撰写、公开课展示、讲座交流、职称评定、名优教师参评等。②在导师指导下，系统学习教育及学科相关理论著作，每年完成不少于100万字的阅读量，至少包含两部教育专著。③主动和导师联系，两年时间内要保证有一定的时间跟师学习，每学期不少于3天。要积极参与每个学科的集体带徒活动。④三年内需发表2篇文章（考察报告、论文、教学设计、课例评析均可），参与一项课题研究，活动期间和结束前要做好学习记录和总结材料。

建立语文学科带徒活动微信群，及时发布文件通知、学习资料、课例研究、教育叙事、活动图片等，成员间积极交流探讨教学活动，分享教育教学工作经验。每个学员建立个人档案，把计划总结、听课评课记录、公开课教案、讲座内容、发表的论文等材料打包存档，在追踪、整理、反馈和交流中推动专业成长。带徒活动结束时，统一要求各位导师和学员按时上交带徒登记表、成果登记表和论文。活动到期，要精心组织一次学术交流活动和结业典礼，每个学员必须以口头报告形式向导师组和其他学员汇报三年跟师的收获和体会，学员经考核合格的，由市教育局核发“特级教师带徒结业证书”，评选优秀学员和优秀带徒学科组，报请宁波市教育局予以表彰。

线下大型集体活动每学期举行一次，分学员上课、学员论坛和导师论坛三个部分。三年里，每一位学员都要上一次展示课和做一次论坛交流。带徒活动开始，导师就规划好三年活动方案，让学员预先思考，着手准备上课和论坛，上课题目和论坛题目要在每学期开学后10天内上报，对时间也有严格的限制，学员论坛时间不超过20分钟，导师主讲时间不超过30分钟。为了让学员有更多的学习机会，还要求学员参加每年秋季举行的宁波市教研组长会议和“深度学习”等各种教学研训活动。

四、立足课堂教学，提高业务水平

课堂永远是教学的主阵地，任何一个优秀的语文教师都是在课堂教学的不断磨砺中成长的。上展示课要依托个人钻研和团队智慧，反复磨课，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等进行最优化的确立和设计。学员在备课之前不能参考任何教学资料，在一周时间内反复“裸读”课文，对教材有了“自己的”解读之后，让学员拓宽视野，用一周时间广泛地研读相关资料，然后确定教学内容和教学设计，在听取导师意见后修改教案，再根据上课的情况调整教学方案，这样来回几次磨课之后再在带徒活动中展示，这个过程，对学员而言，是非常煎熬的，但是对于快速提高教师的业务能力有着非常大的帮助，其中很多学员在省市的教坛新秀和优质课评比中脱颖而出，成为省市初中语文教坛的中坚力量。

在新课程理念和项目化学习的背景下，导师组会对三年一个周期的教学活动做系统性的安排。比如第十一届活动先确定“基于核心素养的统编教材初中语文教学实践与思考研究”这样一个大的主题，然后又细分出“文学类文本教学之散文阅读策略探索”“活动探究单元教学的思考和实践”“实用类文本教学之阅读策略探索”“古代诗文教学由课内到课外阅读的思考和实践”等十个线下活动主题。第十二届活动的大主题则是借鉴学习高中语文中的任务群，根据任务群要求开发整合教学内容，具体分为“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”等五个任务群开展线下教育活动。

为了提高学员的教科研水平，做一个会思考的科研型语文教师，要求学员在三年里主持或参加一个课题的研究，强调选题的问题意识和学理意识，选择语文教育教学中的重点、难点、热点问题，例如大单元整体教学、学教评一体化、情境化教学、“双减”背景下的作业设计等，这样的选题会更新颖，也更有意义。同时通过对教学实践的理性反思，提炼教学经验，将教学实践和思考上升到理论层次写成论文，力求每年有一篇质量较高的论文在省级以上刊物发表。

宁波市特级教师跨区带徒活动，以培养青年教师为宗旨，充分发挥名师的引领作用，努力挖掘教师的潜能和团队的智慧，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络交流为载体，融示范性、科学性、实践性、研究性于一体的研修团队，有效地推动了青年教师的专业成长，并且有效地辐射到浙江省内其他区域，为促进全省教育优质均衡发展、推动共同富裕示范区建设起到良好的作用。

作者单位：浙江省慈溪市慈吉实验学校