今年，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，于秋季学期开始执行。各学科新的课程标准的正式颁布，预示着义务教育进入了新课标时代。新版课标理论性强，概念和新提法多，诸如“核心素养”“学习任务群”“跨界学习”“跨学科学习”“表现性任务”“真实的情境”等。新课程标准的实践与运用，必然使教师的专业成长面临着新的挑战、新的机遇。我们要积极应变、主动求变，努力在新课程标准的实施中实现自我专业成长。

一、要在新课程标准的实施中

找到专业成长的支撑点

新课程标准、新理念、新问题，都需要我们去主动调整、主动适应、积极应对。要有改革的愿望和主动求变的意识，不要“被课改而改变”，要“对标”找差距，确定改进教学的方向。不能完全否定现有的教学，推倒重来。新课程标准提出了学习任务群，那么学习任务群的具体任务是什么？怎么做？如何评价？新课程标准提出要增强学生学习的自主性，那么怎样组织学生进行自主、合作、探究性学习？如何引导学生勤于思考、乐于实践、勇于探索，养成良好的学习习惯？新课程标准升级了培养目标，提出了核心素养导向的育人观，那么核心素养的内涵与之前的三维目标有什么关联和差异？正确价值观、必备的品格、关键的能力究竟有哪些？这些都需要我们明确新课标的基本观念，才能付诸正确的行动。新课标时代不允许我们等待，需要我们积极、主动、细致、准确地掌握新标准的核心理念、目标任务和学业质量，在自己“应为”的方向上转变，在自己“可为”的实践中有所作为。新课程标准实施中面临的每个问题和挑战都是教师专业成长的支撑点，需要我们好好地把握。

二、在新课程标准的吸收消化中

把握专业成长的发展点

教师既是新课程标准的实践操练者，又是新课程标准的研究者和推动者。学习新课标，不仅要看“新变”的部分，还要看“不变”的标准。执行新课程标准，教师要有主动改变的自我意识，不要固守旧经验，应主动面对新时代的新机遇和新挑战。在教学实践与研究中，教师应努力吸收新课标中的新理念，并转化到教学实践中。从吸收到转化的过程，能够让自己的教学行为变得越来越理性，让教学设计越来越科学，让学生的核心素养发展越来越有章可循。新课程标准中罗列的具体方法、建议，是否能达成预期结果，不仅要看学生最后呈现出来的“作品”，更要看学生在完成学习任务的过程中，是否发展了思维，提升了合作品质及综合能力素养。新课标重视跨学科学习，学生面对的现实生活并不是某个单一学科的，而是多学科融合的、整体的，是面向现实世界和未来生活的，需要学生在学习结束之后进行拓展和提升，促进学生进行综合性、探究性、开放性的深度学习。新课标重视学科知识与能力“真实情境的运用”，要以解决问题为导向，驱动知识的综合应用，培养学生解决真实问题的能力。新课程标准强调践行“未来教育观”的课程理念，要让课程走向个性化，尊重每一位学生的人格尊严与个性差异；要让课程走向社会化，培养学生社会生活能力，在交往与协作中学习；要让课程走向创造化，学生通过创造和再创造知识而学习知识；要让课程走向信息化，构建体现信息时代特点和信息文明要求的课程体系。新课程标准的每一个“变”与“不变”都是教师专业成长的发展点，需要我们好好地把握。

三、在新课程标准的跨学科学习中

增强专业成长的创新点

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》对教学方式提出诸多要求，尤其强调注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，提出设计综合课程和跨学科主题学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等，提出了每个学科要拿出10%的课时进行跨学科学习。这对习惯于单一学科教学的教师来说，是一项专业能力上的挑战。跨学科学习强调教师要给学生创造一个真实的学习情境，让学生运用所学的知识解决真实的问题。跨学科学习强调边做边学，遇到问题，解决问题，这些都需要教师不断创新。

不过，只有活动项目设计得有新意，对学生才会产生吸引力。比如设计一个跨学科学习的项目——了解蚯蚓。①通过带领学生认识蚯蚓，了解蚯蚓的习性及对土地的重要性，由此确定“必须保护蚯蚓”这一观点，进而影响更多人产生保护蚯蚓的意识。②通过引导学生查阅相关资料了解蚯蚓的习性，使学生学习“如何保护蚯蚓”等相关生物学知识。③通过带领学生养殖蚯蚓并对其进行观察、实验，使学生动手实践取得实验数据，并能印证所学知识。④启发学生将所学知识归纳、整理，甚至出版书籍（成果），鼓励学生学习关于出版的相关知识。⑤提示学生重视文字表达的重要性，提升语言知识（字母、单词、语法等）能力。⑥跨学科学习的成果展示方式建议采用微电影、视频、海报、书籍等学生们喜欢的方式，而不是每次都是用一张试卷来测试。看到成果后，学生们会非常自豪，认为自己做了有价值的事情，解决了真实世界的问题，其社会责任感就能培养出来。⑦激励学生了解销售知识，拓展成果影响力……这样，在将问题逐个击破的过程中，学生的综合能力和素质，就在不知不觉的探究中培养出来了。所以，只有教师创新性地设计跨学科学习活动，学生们才会非常兴奋、非常积极、非常盼望，内驱力被不断地激发出来。因此，跨学科主题学习、大单元教学、主题化项目式学习是教师专业成长的创新点，需要我们好好地把握。

这次《义务教育课程方案和课程标准》的修订，从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员、再部署，是义务教育阶段的“关键事件”。对新课程标准的充分理解和行动自觉，对广大教师专业成长来说是一个很好的平台，一个难得的契机，需要我们准确把握，勇于担当，主动作为，为义务教育高质量发展贡献自己的力量。

作者单位：陕西省教育科学研究院