本文系天水市教育科学“十三五”规划课题《高中体育走班制教学有效路径研究——以甘谷一中为例》阶段性成果之一，课题立项号：TS（2019）LX155。

随着生活水平的日益提高，人们对户外锻炼与身体健康越来越重视。实践表明：体育锻炼能够促进人的身心健康发展，有益于延年益寿。近年来，体育教学也越来越受到重视，阳光体育进校园行动持续推进，为我县体育发展提供了保障。

传统的体育课堂教学中，教学内容非常单一，在锻炼形式上要求学生遵循统一的标准和规则，学生的活动必须服从教师的指导，学生自己没有自主权。这样一来，就使那些具有特长的学生不能发挥其特长，如喜欢篮球的学生也只能跟着老师一起学习足球。这种看似整齐统一、一刀切的模式很大程度上忽略了学生的个体差异性，给学生增加了锻炼的负担。因此，单一化、同质化的教学与多元化、开放型的新型教学之间矛盾凸显，以前固定式班级授课制已远远不适应学生个性化的需求，严重影响了体育教学的发展，也不利于学生的自我选择、自我发展。

因此，在教学资源充足的条件下，选择走班选课势在必行，这样不仅充分考虑了学生的心理特征和学情，而且能更合理地发展学生的特长。在以促进学生核心素养全面发展为旨归的课改过程中，教师要以学生为主体，充分考虑学生的运动爱好和体育基础，开展阳光体育工作，拓展多元化体育教学方式，努力推进学生各项体育活动达标，提高学生的身体素质，使学生熟悉各类体育运动规则，全面推进体育文化建设。我县近几年办学综合实力大幅度提升，这与学校狠抓教育教学、把阳光体育与其他学科有机融合密不可分，将学习与锻炼科学统筹规划，使学生能够做到劳逸结合，促进了学生的可持续发展。实施走班选课，更有利于教学活动的顺利开展。

一、高中体育走班选课的必要性

在高中体育教学过程中，要提高课堂教学效果，就要不断激发学生的体育学习兴趣，让他们主动参与到课堂教学中去，提高自身的体育素养。对于大多数身体单薄并且不喜欢运动的学生来说，对体育课往往不感兴趣。因此，教师要关心和爱护这部分学生，从他们的兴趣和爱好入手，发现他们的闪光点，从而唤醒他们对体育的热爱与兴趣，让他们主动走向操场，参与到体育锻炼中去，提升他们的体育综合素养和能力。教师要关心每个学生的成长进步，将他们的运动成果用统计图的形式记录下来，采用科学的评价体系，有效评估走班选课的效果。教师要以身作则，积极引导，共同参与体育锻炼，但不强迫学生，让学生自己主动发现体育运动的魅力，发现体育对促进自身全面发展的作用，让学生自己喜欢上体育课，进而提高体育活动参与度。最后，还要把这种精神带回家庭和社区，让全民参与体育锻炼。同时，以学生为主体的走班选课，使师生之间建立一种新型的民主关系，共同探究这种教学形式。教师要和学生促膝长谈，鼓励学生克服锻炼中出现的问题，及时反馈学情，认真反思自己的教育教学方式，对有利于走班选课的教学环节要持之以恒，对不利于学生发展的因素要坚决摒弃。

二、甘谷县高中体育走班选课的现状

笔者通过对甘谷县八所高中的体育教学进行学情调查，了解到甘谷县高中体育教学的授课方式。我县八所高中学校的体育课全部采用了走班选课授课模式，但每个学校的形式各不相同。以甘谷一中为例，自2017年开始实施，主要对象是高一、高二的学生。由于高三是毕业班，还是采用原来的授课方式。从高一、高二学生的参与率来看（参与率达98%），学生对这种授课方式非常认可，积极性空前高涨。本课题对甘谷一中高一、高二年级中抽取的600名学生进行抽样问卷调查（其中，男生300名，女生300名），问卷回收率100%，有效问卷率100%。甘谷一中体育走班选课情况主要表现为以下几个方面。

1.学生对体育走班选课授课方式非常喜欢，有效地调动了积极性与主动性

通过对学生的问卷调查和学情调查，笔者发现有95%的学生觉得走班选课深入人心，展现了自己的特长，可以根据自己的实际情况选择喜欢的项目，体现了因材施教，提供了锻炼的平台和机会，能够一展个人风采，而且恰当地选课加强了学生与教师、学生与学生之间的协作交流，增强了班级的凝聚力，有效地促进了体育与其他学科之间的深度融合，在学习中能够张驰有度、劳逸结合。但有5%的学生对这一授课方式不满意，究其原因是没有选上自己喜欢的项目。调查还发现，有40%的学生选择的是篮球项目，但由于场地和教师有限，只能把一部分喜欢篮球的学生分配到排球项目当中去，所以这些学生心里肯定不满意，这些情况需要学校和上级部门共同协调解决。

2.走班选课的体育项目不能满足学生的需求

由于受场地和师资力量的限制，甘谷一中体育课设置安排的项目较少。如2017-2018学年度主要选课项目有“科目一：篮球＋田径；科目二：足球＋田径；科目三：排球＋体操；科目四：乒乓球＋体操”，但在2019年修改选课项目为五大类，即篮球、排球、足球、体操、田径。通过调查发现，学生中喜欢篮球的占38%，喜欢足球的占20%，喜欢排球的占18%，喜欢田径的占15%，喜欢健美操的占7%，喜欢武术的占2%。从这些数据来看，学生的体育兴趣爱好十分广泛，但是学校开展的体育项目较少，不能满足学生选课的需求。

3.制约走班选课的主要因素

在场地和师资力量有限的情况下，有95%的学生能够达到有效训练，参与到自己喜欢的体育项目中去，但有5%的学生在选课时受限。体育课一般都排在下午第五、六、七节课进行，所以要在短时间内进行完三个年级的体育课教学，必然会造成场地不足和器材短缺。以甘谷一中为例，甘谷一中每个年级有12个教学班，每节课只能有六个班同时上，三个年级有序开展，再加上民盟教学班，场地十分紧张。在走班过程中，师资短缺问题凸显，并且体育教师不能请假，一请假走班学生的教学就处于瘫痪状态。按年级组进行授课，每个年级组的教师负责两个项目，课业负担比较重。再加上部分教师专业不对口，就导致教学效果不好。最为重要的是，走班选课是高一时进行一次选课，高二时又要进行一次选课，所选课程科目变化较大，学生前面所学专业技能与教师授课内容不能有效衔接，需要教师静下心来，潜心研究，制订具体可行的教学计划和措施，有效避免体育安全隐患的发生，让阳光体育在校园里有效开展。

三、体育选走班课的优化策略

1.走班选课教学要面向每个学生，而不是只面向体育特长生

首先，学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己参加的项目，满足个性化发展和特色锻炼的需求。其次，根据选课所分的教学班中，学生在认知程度、情感态度价值观方面存在一定的差异，而每个学生都是教学的主体。因此，体育教师要认真钻研，提前备课，绝不能落下任何一个学生，发现哪个学生有进步，要及时鼓励。在与学习目标不明确和心理素质较差的学生交流时，教师要让他们明确选课的重要性，让他们大胆参与，劳逸结合，提高课堂学习效率。在学生选班后，教师要给学生讲清楚每个项目的运动规则、动作要领，要做好示范动作。教师要善于发现学生的个体差异，尊重学生的选择，根据学情，调整教学方法，满足不同学生的锻炼要求，帮助不同层次、不同认知程度的学生找到合适的锻炼方法。

2.创设民主和谐、开放有序的教学环境

新课标明确提出加强主体在课堂中的互动合作活动，教师要创设教学情境，给学生一个宽松愉悦的活动空间，让学生展示自己的特长，激励学生去尝试自己喜欢的项目，重视培养学生自主学习的能力、探究合作的精神，提高学生锻炼的能力和技巧。首先，学生是课堂的主体，要尊重学生的个体差异性和学生锻炼的自主性，让他们走向操场，自主锻炼，健康成长。其次，要发挥教师的引导作用。在走班选课的过程中，对学生在学习中遇到的各种疑难问题，教师要予以指导，给予激励性评价，同时让每个学生都参与到体育运动中去，尤其要对学困生进行关怀，以促进自主、合作、探究的高效课堂的形成。最后，不断创新教学模式，优化教学资源。教师要改变以往体育课上重演示轻尝试的教学模式，要依据教材特色大胆创新教学模式，把走班选课与校本课程的开发深度融合，优化教学资源，让体育教学成为学生交流和展示的平台。

本文对高中体育走班选课的重要性进行了论述，并且对甘谷一中高一、高二部分学生进行了抽样问卷调查和学情分析，对调查和分析中出现的问题进行了深刻的反思。因此，笔者建议在开展走班选课时，应充分尊重学生的个性差异，根据学生的具体情况制订教学计划，有序开展体育教学。

作者单位   甘肃省甘谷第一中学