站在发展的角度看，“双减”政策深入实施将对当前中小学的办学理念、课堂教学等方面产生深远影响。

一

深入理解“双减”，推动办学理念更新

办学理念反映了一所学校管理者、教师对教育的理解和认知，也体现了一所学校对教育的追求目标和方向。在“双减”政策实施的过程中，学校必须要引导教师站在时代的高度，准确理解和把握教育发展的新变化、新任务、新使命，努力更新学校的办学理念，培育时代新人。

“双减”指向教育生态的优化，根本目的是为人才培养创造更好的环境。西安市第八十九中学在深入理解“双减”政策要义的基础上，聚焦教育改革的最新趋势，突破传统的“学生观”“教育观”“质量观”，努力拓展教育视野、拓宽教育空间、深化教育内涵，积极探索学科融合和教学创新的新模式。根据时代发展的需要，我们解读学校的百年精神——“博爱、责任、自强不息”，致力于培养具有“责任意识、创新能力、知行合一”的时代新人，努力培养具有“实践能力和开放思维”的创新人才，实现了办学理念的与时俱进。

在新的办学理念下，西安市第八十九中学更加关注学校教育环境、教育思想的建设和培育，教师更加关注教育的价值而非知识目标，为学生的全面发展创造了良好环境。

二

努力夯实“双减”，推进课堂教学再探索

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用……促进学生全面发展、健康成长。”可见，“双减”并没有降低对教学质量的要求,“双减”政策能否真正落实，学校教育主阵地作用至关重要，课堂教学是重中之重。

在“双减”背景下，西安市第八十九中学聚焦学科核心素养，围绕学校“双动”教学模式，组织“课堂革命”大讨论，开展“创新课堂”大比武，进行“课堂教学”大研究，在讨论、比赛和研究中，进一步优化“双动”教学模式，让学生学会学习、善于思考，实现了课堂教学效率、教学质量双提升，实现了课堂教学的深刻变化。

第一，课堂教学实现了从学科教学向学科教育的转变。印度哲学家克里希那穆提说：“教育，并非只是用来训练心智。训练提升了效率，然而却无法造就一个圆满的个人。”聚焦学科核心素养，广大教师从关注学科教学转向学科教育，努力实现学科教学的育人价值，课堂教学品质大大提高。

第二，课堂教学从教师的主导中解放出来。聚焦学科核心素养，课堂教学更加关注学生的主体地位，活动课、探究课逐渐成为课堂教学的主要形式。学生在活动中，建立了学习经历与学科知识的紧密联系，学科能力和学科素养在活动中得到发展。

第三，将学生从书山题海中解放出来。以往教学关注知识，强调单纯的知识学习，关注纯粹的能力训练，认为做题越多越好。在这种情况下，学生负担越来越重，学习效果不可能有质的提升。

在课堂教学探索中，教师越来越多尝试以学生学习为主线进行教学设计，让真实的学习过程发生并展开。教师以认知建构的方式去重组问题和内容，让学生在问题与问题的联系中，进行知识的碰撞。

在“双减”政策的实施中，西安市第八十九中学的课堂教学实现了从以知识为本到以素养为本、从以教定学到以学定教、从重视技巧到重视内涵、从关注学科到关注学生的转变，课堂教学更有品质，教学质量稳步提升。

三

积极回应“双减”，促进课外活动再拓展

课堂是促进学生发展的重要阵地，但并不是唯一阵地。在很多时候，学生的发展，是在各种活动和体验中实现的。

“双减”政策的深入实施，对学生的课外活动提出了更高的要求。学生的课外活动不仅要形式多样，还应更有品质和内涵。在长期的办学历程中，西安市第八十九中学立足学生发展需要，形成了贴近学生、务实可行的“近小实亲”德育工作思路，也成立了很多种类多样、规模可观的学生社团，对学生的全面发展产生了积极影响。

在实施“双减”政策的过程中，学校越来越深刻地认识到，学生的课外活动必须摒弃强调形式、重视数量的发展模式。立足教育高质量发展，应该将学生的课外活动与学生的学科学习紧密结合起来，形成课堂内外的有效结合，努力实现课堂教学向外有效延伸。

在实施“双减”政策的过程中，学校积极探索学生社团课程化，提倡以主题明确的课程统整学生社团，使学生社团在学生的兴趣培养、知识拓展、创新思维培养等方面，发挥更大的作用，实现学生社团对学生全面发展、个性发展的促进作用。

以学校的腰鼓社团为例，在“双减”政策实施后，学校提出腰鼓社团不能仅仅是一个“耍腰鼓”的团体，而应该有深层次的文化内涵。为此，学校组织专门的教师，开发有关腰鼓及民风、民俗的课程，使学生不仅会耍腰鼓，更了解腰鼓的发展演变，理解腰鼓所包含的民族风俗等，让学生在掌握耍腰鼓技能的基础上，生成对民族文化的认同，培育家国情怀，提升人文素养。

四

全心聚力“双减”，实现教学评价机制再突破

随着“双减”政策的实施，学生的课外负担大大减少，变革了以往的教育格局、生态，为学生个性发展、特色发展提供了更多可能，也为学校如何实现突破发展、塑造更为鲜明的办学特色，提供了绝佳的机会。

在实施“双减”政策的过程中，西安市第八十九中学以评价机制改革为抓手，努力形成独具特色的评价机制，并以此激活学校创新潜力，实现学校发展的新突破。

学校根据“双减”实质，建立了以四个“关注”为特点的新评价机制，即“关注增值，探索结果与增值并重的学业评价机制”“关注过程，实行评语与过程并重的德育评价机制”“关注特色，实行全面与特色并重的综合评价机制”“关注主体，尝试自评与互评并重的多元评价机制”。

新的评价机制尊重学生差异，尊重学生成长规律，关注学生成长过程，关注学生个性发展，真正体现了以生为本。这一全新的评价机制，是对“双减”的积极回应，有利于保护、鼓励学生的发展。

学校作为落实“双减”的主要角色，深入理解“双减”的核心要义，全力贯彻“双减”要求，有助于构建健康、良好、和谐的教育生态，不但能为学生的健康成长和终身幸福奠定坚实的基础，也能更好践行“为党育人、为国育才”的使命。

作者单位：陕西省西安市第八十九中学