“三个课堂”是全面贯彻落实党的教育方针的重要途径，是实现立德树人根本任务的重要载体。“三个课堂”互联、互补，有效促进学生的全面发展。

一、 第一课堂：做到一个“实”字，固根本

自建校以来，我们秉承“蒙以养正 志以成学 承以拓新”的办学理念，立足课堂教学，注重学生品德教育和综合实践能力培养，夯实学业，坚固根本，为学生终身发展奠定良好基础。

（一）30课时，开齐课程正思想

严格落实课程标准，规范合理地安排学生每周的30课时课程，开足开齐国家课程和地方课程，配齐教师，做到课程齐全、规范，不挪用、占用课程，使课程教学课时及质量得到充分保证。德育为先，突出思政课地位，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，使其逐渐成长为可以担当民族复兴大任的时代新人。其他课程渗透社会主义核心价值观，突出学科核心素养培养。

（二）40分钟，优化结构求质量

教务处和教研组双管齐下，高效管理，注重教学常规指导，切实提高教育教学质量。课前，集体备课，做到教学设计理念新、目标明，重点突出，难点突破巧妙，课堂容量合理；课中，尊重学生主体地位，独学、对学、群学相互补充，教师指导跟进，关注个体发展；课后，学生合理作业，温故知新，教师授课反思，感悟紧贴课堂教学实际。

针对学科特点，开展灵活多样的闯关活动，夯实基础。如语文的字词书写过关、数学的计算能力挑战、英语的单词默写晋级等活动，在促进学生基础知识掌握的同时，也营造了你追我赶的学习氛围，在学生之间传递正能量。

学校实施课程改革，引进足球、艺术体操项目，丰富体育课程内容；美术教育开设“80分钟大课堂”“8K/4K大画纸”“思维大发散”激发学生创作潜能，已形成“美术大手笔”教学特色；小乐器进课堂，让所有学生至少掌握两种以上小乐器演奏技能，促进音乐素养提升；与省科技馆合作，开展科学学科双师教学，优化教学资源，丰富教学形式，科学教学效果提升明显；制订学校劳动教育目标框架，培养学生的劳动实践能力，增强劳动观念。

（三）8小时外，教研充电提内功

在保证校内教研的同时，鼓励教师利用业余时间加强业务能力提升。从教学基本功训练、教育前沿理念学习、“双减”政策落实、作业设计质量提升等方面，实行线上线下相结合方式，教师自主学习为主，学科组合作探讨为辅，“青蓝工程”师徒结对跟进，有效提升教师业务能力，促进课堂教学质量提高。

二、第二课堂：追求一个“广”字，促发展

（一）横向分块，纵向分层

充分发挥本校教师个人特长，发掘教师潜能，引进社会机构特长人才，开设覆盖面广、满足学生兴趣爱好的各类社团活动，包括体育类、艺术类、科技类、实践类等。一、二年级以学生兴趣为导向，普及社团活动，做到人人有社团；三至六年级以学生特长发展为导向，由社团老师挑选学生，双向选择，做到因材施教。

（二）走课制、合班制相得益彰

打破传统的教学模式，部分拓展课程实行“走课制”或“合班制”教学模式。社团活动以“走课制”为主，特色课程主要通过“合班制”实现。如红十字会急救技能培训课、科技活动体验课、种植劳动实践课等特色课程，均以年级为单位开展，利于资源利用，提高了特色课程教学效率。

（三）基于学生特长，组建“二小队”

在社团课程的基础上，利用“第二课堂”阵地组建多支校队，朝着半专业方向发展。先后成立了校级田径队、足球队、篮球队、蒙声合唱团、管乐队、蒙艺社（相声社团）、校园电视台等校级学生组织，有效提升了社团活动的高度和精度。

（四）体育健体，阅读增智

倡导“我运动我健康”理念，创新体育课程，每年开展地壶球、足球、篮球三大联赛，联赛覆盖学校所有班级，学生直接参与率接近50%，学校体育运动氛围格外浓厚。

通过打造书香校园，为“第二课堂”赋能，图书室和阅览室在第二课堂时间开放，阅览室各班级轮流使用，每个楼道设立微型图书馆和阅读机，学生轮流竞聘担任“小馆长”，每个班级设有图书角，阅读成为学生的爱好。

（五）传统特色课，精彩纷呈

发挥文化传承阵地作用，形成传统文化实践课程体系。采用“合班制”，以年级为单位，开展传统文化特色课程，形成校本传统文化特色课程体系。山楂熟了，一年级学生拿起扦子制作冰糖葫芦；腊八节到了，二年级学生一起到食堂帮厨，熬制腊八粥；中秋节来了，三年级学生拿起模具做月饼；过端午节了，四年级学生手持箬叶一起包粽子；冬至那天，五年级学生共同包饺子；元宵节，学生不在学校，但是会在学校的倡议下，和家人一起烹制元宵。每个年级的主题活动都是全员参与，六年的学习生活结束后，以上活动必将给学生带来深刻的亲身体验。这些学生们喜闻乐见又妙趣横生的活动，不仅锻炼了学生的动手能力，而且增进了学生对中国传统文化的了解，弘扬和传承了传统文化。

三、第三课堂：探求一个“趣”字，拓视野

（一）以校为本，自建基地

学校在校园内开辟“太空种植园”700余平米，种植各种蔬菜瓜果及其他农作物，并引进太空种子种植，每名学生每学年至少参与一次种植、管理、采摘活动。2017年，学校首次提出“果香校园”概念，在校园内种植了关中境内的各类果木品种，目前已达19种之多。“太空种植园”和“果香校园”给学习增添了无限乐趣，使学生足不出校就能见证各种蔬菜瓜果开花、结果、成长、成熟的全过程，了解它们的属性和生长特点，有效地实现了科普教育、劳动教育和生命教育的融合。

（二）外联机构，成立基地

校外实践基地能更有效地促进“第三课堂”育人效能发挥。学校将陕西省科技馆、航天科普馆、消防大队、污水处理厂等单位作为学生实践基地，安排不同年级学生参观体验；聘请区域内交通、消防、科技、食品卫生、司法等专业人员作为校外辅导员，给学生开展实践教育活动。实地体验，专家组织，趣味性、专业性更强，学习效果更好。

（三）研学旅行，主题鲜明

“读万卷书，行万里路。”学校将研学旅行板块化，形成以红色研学、科技研学、文化研学、历史研学、艺术研学等主题为主的研学旅行体系，学生足迹遍布动植物园、科技馆、文旅基地等，让学生在真实的情境之中体验、合作、探究，形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。每年的寒暑假德育处特意安排以山、水、城、文化等为主题的亲子社会实践活动，帮助学生开拓视野，增长知识。

四、三个课堂：追求一个“合”字，齐发力

“三个课堂”不是孤立的，是相互联系、相互补充和相互提升的统一体，第一课堂保障了国家课程（基础课程）的落实，是学校教育教学的基础和方向，为学生的终身发展奠定坚实基础；第二课堂是第一课堂教学内容的深化和拓展，是对个性化教学的必要补充；第三课堂更加注重实践，将校内课和校外课、文化课和实践课有机结合，是前两者的有效延伸，在一定程度上也是前两者成功与否的检验指标。“三个课堂”协同发力，必将激发学生潜能，全面提高学生素质，将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。

作者单位   陕西省西安航天城第二小学