作为小学数教师，我们有义务努力尝试让中华优秀传统文化走进小学数学课堂。而且数学这门古老的学科中蕴含着许多中华优秀传统文化的因子，值得我们教师去探索、发掘，并通过多种方式将中华优秀传统文化渗透到数学课堂教学中，让学生通过课堂更加了解中华优秀传统文化，从而产生对中华优秀传统文化的热爱之情，使中华优秀传统文化得到更好的传承和发展。

在小学数学课堂教学中渗透中华优秀传统文化，既是对学生的核心素养和高尚品格的培养，又是激发学生民族自豪感和爱国之情的有效途径。对中华优秀传统文化的传承是我们所有教育工作者的使命。对于小学数学教师而言，挖掘教材中的优秀传统文化并与小学数学课堂有机融合是非常有必要的。

  一、挖掘教材中的传统文化，提升学生的学习兴趣

在教学中，数学教师要充分利用教材内容，挖掘数学学科中所蕴含的中华优秀传统文化，让学生学习数学学科中的传统文化，同时也感受到数学是一门有文化底蕴的学科。比如，在北师大版三年级下册《对称轴（一）》这一课教学中，教师通过给学生展示我国传统的剪纸、绘画、脸谱、建筑等，让学生知道有一种美叫“中式对称美”。其实，在许多国粹中，我们都能看到对称元素。将对称之美融入到数学教学中，使学生在学习的同时也能感受到祖国宏伟的建筑和灿烂的文化。又如，在学习北师大版二年级上册《认识人民币》一课时，教师可以带领学生一起徜徉在历史的海洋中，与学生一同了解货币悠久的历史：从货币的起源到人民币的演变。在这个过程中，学生能感受到我国文化的积淀和时代的变迁。再如，在学习北师大版二年级下册《分苹果》一课时，教师可以设计《孔融让梨》的故事导入新课，让学生在中国千百年来流传下来的一个道德故事中学习到谦让、尊老爱幼等中华民族的优秀传统美德。这样类似的例子还有很多，作为教师，我们要不断在数学教材中挖掘优秀传统文化，设计出更加多彩、更加有韵味的数学课堂，更好地提升学生的学习兴趣。

  二、从中国传统益智游戏中感悟古人的智慧，增强数学学习的趣味性

我们可以将传统益智游戏引入到小学数学课堂教学中，这也是让传统文化走进数学课堂实践活动的重要体现。比如，在学习北师大版一年级《有趣的七巧板》一课时，教师就可以将本课设计成游戏课。七巧板是我国古老的益智玩具。利用七巧板，学生可以拼出人物、动物、植物等多种图案，也可以将拼好的图形串联成一个有趣的小故事分享给大家听。这样，整个课堂教学过程中学生就在玩中学，在学中悟，在学习的过程中体会七巧板的神奇魅力。又如，北师大版二年级上册《华容道》这一课中所涉及的华容道是古老的中国民间益智游戏。在教学本课时，教师可以先和学生一同追溯历史，了解关于华容道的历史故事，再体会游戏中变化多端的阵法和走位，让学生在百玩不厌的游戏中感受到古人的智慧和游戏的乐趣。传统的益智游戏还有很多，如九连环、孔明锁等。在五千年的历史长河里，我国智慧的劳动人民发明了许多益智游戏，这些游戏有的暗藏玄机，有的是由历史故事演变而来的，直至今天仍然深受大家喜爱。这些有趣的益智游戏应该走进数学课堂，我们教师有义务将这份乐趣传递给学生，我们应该和学生一起学习，打开数学学习新的大门，一起体验游戏中的玄机和古人的智慧，让我们的学生能站在巨人的肩膀上用更高的角度观察数学。

  三、领会典型趣题的魅力，激发学生的文化自豪感

典型趣题，是小学数学课不可或缺的一部分。比如，北师大版五年级上册《尝试与猜测》中就有一道“鸡兔同笼”的经典趣题。《孙子算经》中的原题是：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这道经典趣题，课本中是以数学好玩的形式出现的，主要让学生通过自己的猜想和尝试找到规律。相信在不断的尝试和学习中，学生不仅能对数学这门学科有更进一步探究的欲望，还能对数学文化有更深层次的了解，同时还能产生文化自豪感。当然中国古代经典的数学趣题还有很多，如“两鼠穿墙”“李白打酒”“今有物不知其数”等，需要我们教师先进行了解和学习，然后才能将这些经典趣题渗透到数学课堂教学中，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生在思考的过程中潜移默化地接受中华优秀传统文化的熏陶。

  四、追溯数学家和数学史，培养学生的数学核心素养

追溯历史，探究根源。数学这门学科很古老，拥有悠久的历史和辉煌的成就，将数学知识与数学史和数学家融合起来，学生在学习时就不单单是在学习某个知识点，而是在探究数学的起源，了解数学发展的历史过程，更深层次地体会数学这门学科的价值，同时还能对数学这门古老的学科有更深层次的认识，从而提升自身的数学核心素养。比如，在学习北师大版四年级上册《认识小数》时，就可以为学生介绍我国元代数学家朱世杰的故事，他提出了“小数”的名称。在学到北师大版四年级下册《小数的意义》时，可追溯我国古代数学家刘徽。刘徽在撰写的《九章算术注》中说：“微数无名者以为分子，其一退以十为母，其再退以百为母，退之弥下，其分弥细……”在学习方程的时候，可追溯我国古代的数学专著《九章算术》……在数学学习中，教师可以给学生扩充关于数学家或者数学史的相关内容，让学生明白我们现在学习的知识是古人留下来的宝贵财富，在学习中体会到我国数学家对数学研究的热爱和执着，以及他们为我国数学的发展做出的巨大贡献。数学家的故事和数学的历史不是某个知识点或者某节课就能说完的，我们不仅要在平时的课堂中将数学课与中华传统文化有效融合，同时还要让学生平时也能对数学家或者数学史有着强烈的好奇心和探究欲，鼓励学生查阅资料了解古人的智慧和对数学的执着与热爱。通过探究历史根源，我们的学生在以后的学习中也会继承先辈的优秀品质，为社会做出自己的贡献。

  五、开展实践活动，感悟中华优秀传统文化的价值

关于中华优秀传统文化的渗透，除了课堂教学这个阵地外，教师还应该将课内外相结合开展相关的实践活动。教师可以根据教学内容，提前布置一些实践活动，让学生在周末开展。比如，一年级学生要学数字，那教师就可以让学生利用周末的时间查阅资料去了解《数字的由来》，了解古人的计数法，感受古人的智慧；二年级学习《时分秒》这一课时，教师可以组织学生搜集相关资料了解古人的计时方法，让学生知道我国是第一个发明钟表的国家，这样的发现会让学生的文化自豪感涌上心头；三年级学习《年月日》这一课前，让学生了解年月日的由来、我国古代的历法以及平年、闰年的产生原因。通过查阅资料，学生了解到原来我们所学的知识都是古人的智慧积淀演绎而来的，进而不断增强对中华优秀传统文化的传承意识，还能够坚信知识就是力量，知识可以改变整个时代。与此同时，教师还可以设计寒暑假亲子游戏活动，这些游戏主要以中国传统的游戏为主，如牛角棋、中国象棋、五子棋、围棋等。这些亲子游戏不仅能让学生的理性思维得到发展，同时还能使学生感受到古人的聪明才智。通过实践活动的开展，学生在实践活动中学习数学知识，同时认识中华优秀传统文化的价值。

  六、提升教师素养，让教师成为中华优秀传统文化的传承者和传播者

身处这个信息“大爆炸”的时代，教师要通过培训或者学习不断给自己充电，提高自己的业务水平和专业素养，更新自己的教学理念，改变自己的教学方式，只有这样才能不被时代“抛弃”。首先，我们自己要对知识有一定的把控能力，才能更好地把知识传授给学生，要当好中华优秀传统文化的守护者和传播者，这是我们作为教育工作者甚至中国人的神圣使命。无论从哪个角度看，将中华优秀传统文化融入到我们的小学数学课堂教学中，都对我们教师提出了更高的要求。想要教出有文化底蕴的学生，教师必须做一名有文化底蕴的教师，必须拥有足够的知识储备量，并将传统文化和课堂教学有效融合。

总之，让中华优秀传统文化走进数学课堂是非常值得我们关注和探讨的话题。在小学数学教材中有很多关于中华优秀传统文化的内容需要教师挖掘和探索。教师不仅要认识到数学课堂与中华优秀传统文化融合的重要性，也要在教育观念和教学方式上实现转变。如何将中华优秀传统文化和小学数学课堂很好地融合起来，还需要我们一线教师不断实践和探讨。

作者单位  陕西省西安市未央区阿房路三校