以推广信息技术知识、激发学生对信息技术的兴趣、培养学生的信息技术素养为目标的初中信息技术教学必须紧跟社会发展形势，这也要求信息技术教师要积极探索新的教学方式。如何为生活在偏远农牧区的学生提供更好的信息技术教育，成为我们“双语类”学校初中信息技术教师探索和钻研的一个重要课题。目前，翻转课堂作为一种新型的教学模式，使学生的学习空间和时间得以拓展延伸，对初中信息技术课堂教学质量提升很有助益。因此，“双语类”学校初中信息技术教师应该积极探究翻转课堂在信息技术教学中的应用策略。

一、翻转课堂的含义和特点

1.翻转课堂的含义

翻转课堂，是指依靠信息平台，利用多媒体技术，将学习时间、学习空间、学习决定权进行转移的教学模式。在这种模式下，学生能够利用信息平台选择学习内容，更专注、主动地进行基于项目的学习，共同研究、解决问题。教师不再只用课堂时间来讲授信息，学生也不再只有课堂教学这一个学习渠道，而是可以通过信息平台在课余时间完成自主学习。教师也能因此有更多的时间与学生交流，在网络上开辟师生之间和生生之间学习互动的场所，从而取得更好的教育效果。翻转课堂模式使学生的学习更加灵活、主动、参与度更高，特别有利于教学资源不足的农牧区初中学生获取更好的、更先进的教育资源。

2.翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂依托网络技术，拓展了学习的空间，更好地帮助学生进行充分的自主学习，使其获得更丰富和专业的学习资源。翻转课堂教学有以下几个特点：首先，教学视频简短精练，教学内容精确清楚。视频简短能够让学生观看时保持专注，同时还方便学生反复观看。教学内容精确清楚，能提高学生的学习效率和质量。其次，教学视频、课件等背景简单，避免出现干扰学生注意力的因素。只有这样，学生才能聚焦于课程知识点，提高学习质量。最后，便于检查、复习。教师可以在分享的视频、课件中设置一些问题，检查学生的学习效果，也能让学生对自己的学习情况有所判断。同时，还能在阶段性学习后进行检测和巩固。

目前，“双语类”学校中运用翻转课堂的非常少。在甘南州“双语类”初中中，仅有部分学校在假期开设的钉钉课堂和制作的微课视频中进行着翻转课堂的尝试。

二、在初中信息技术教学中应用翻转课堂的作用

1.有利于提升学生学习主动性，缩小学生之间的学习差距

当前，我们学校信息技术课堂教学的现状普遍不容乐观，这既有地域社会经济欠发达，大部分学生汉语基础差、文化底蕴薄、学校硬件设备不足、信息技术课程排课少等客观因素的影响，又有教师教学方法较为陈旧，学生对简单机械的操作不感兴趣等主观因素的影响。翻转课堂的运用首先解决了信息技术课排课少、学习时间不足的问题。因为学校实行全封闭寄宿制管理，在校期间除上信息技术课外，学生一般没有接触电脑、手机等工具的机会。假期期间，学生在家能接触到电脑或手机，这为假期网络授课提供了条件。只要组织好学生，就可以利用假期时间进行课程的初步学习，基础较差的学生可以有较多的时间跟进学习。其次，翻转课堂运用前需要学生的自主学习，学生需要自己安排学习内容，进行时间管理，这对学生自主管理能力和学习主动性的提升很有帮助。再次，翻转课堂运用后是课堂交流解惑，这就要求学生在自学阶段找出疑惑和问题，然后在课上将自己的所学与大家进行分享。这种学习方式容易帮助学生全身心投入学习，对提升学生的学习质量大有帮助。

2.有利于教师专业能力的提升

一方面，翻转课堂中运用的微课、课件等教学素材都需要教师提前进行准备，这就要求教师在准备教学内容、制作教学视频时，首先要明确学生需要掌握的目标，清楚视频最终呈现的内容，其次要考虑学生的想法和学习习惯来制作教学视频。找到更适合学生的学习素材，然后将教学内容制作成相应视频提供给学生。另一方面，翻转课堂在组织学生学习方面可控性不强，更多依赖于学生对教师的信任以及家长的帮助。由于学生不是在课堂上统一学习，对教师的教学能力和管理能力要求就更高。这都迫使教师必须不断提升自身素质，才能引导学生进行高效学习。

三、翻转课堂在初中信息技术教学中应用的实践效果

1.掌控课程内容，抓住学生注意力

初中学生的学习任务较重，学习时间也比较紧张，因此学生用在信息技术学习上的时间是有限的。这就要求初中信息技术教师必须深入研究课程内容，挖掘教材中的重难点和新奇点，探究教学方式方法，精心设计每一节课，做到充分吸引学生注意力，引导学生深入学习信息技术知识，真正习得相关技能。例如，八年级信息技术《制作主页》一课教学目标是让学生了解用FrontPage 2003软件创新主页的过程，并且能够进行简单的主页制作。本人在制作自学视频时，先找一些容易吸引学生的主页制作优质案例，然后结合本章的重点内容有序展示。学生感受到主页制作的乐趣，进而产生独立制作主页的想法，并投入地进行自主学习，掌握主页制作的方法和相关知识。

2.采用多种形式提升学习质量

翻转课堂教学模式特别重视学生的自主学习能力，可是大部分学生自主学习的能力并不好。所以，教师在进行翻转课堂教学时对学生不能完全放任自流，而是要采用多种形式来帮助学生集中注意力，提高自主学习能力，提升学习质量。首先，教师在安排学生网络学习时应该适当地设置任务，如根据课程的内容设置一些书面问题和上机操作作业，让学生边学边总结实践，确保学习效果。其次，教师可以发挥小组学习、小组合作的优势，将学生划分成学习小组，并由小组长来布置安排自主学习，互相督促，一起完成上课和作业任务。例如，在学习八年级信息技术《初识Excel 2007》一课时，教师以小组为单位，可以安排学生在自主学习阶段根据视频内容进行Excel 2007启动、保存等，完成小组作业。这样学生可以相互监督合作，共同完成学习任务，比较简单的问题也能通过小组讨论进行解答，学习的质量也能有所保障。再次，完善家校共育机制，做好与家长的沟通交流，尽可能争取家长的支持和帮助。

3.重视课堂交流，及时进行总结

在信息技术课程中应用翻转课堂模式后，学生自主学习的比重增加，但是教师依然要牢记自己的任务，利用网络课堂与学生进行有效的交流，给学生答疑解惑，并对课程进行总结提升。首先，信息技术是一门专业性较强的学科，初中学生即使有较强的兴趣和学习实践能力，但在自学过程中也会产生一些疑惑和问题。因此，教师要利用课堂时间与学生进行交流，多了解学生的学习情况，对疑问较多的地方进行讲解，使学生的学习效果能得到进一步巩固。其次，对于学生的自主学习情况，教师还是应该进行有效的监管。对于自主学习时布置的作业和任务，教师要在课堂中针对出现的问题进行检查和反馈，发现学生存在的不足，及时进行弥补。再次，阶段性的巩固和测试。信息技术学习要求学生既要有专业知识的储备，还要有动手实践的能力，所以在翻转课堂进行一段时间后，教师应该进行总结，帮助学生梳理阶段知识点，并通过布置的相关实操任务来检测学生的学习情况，及时进行查漏补缺，提升学生使用翻转课堂学习的效果。

4.全面提升学生的信息技术学科核心素养

信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，是当前初中信息技术学科教学的主要目标和方向。可是，目前初中信息技术教学中，部分教师观念陈旧，对学生的信息技术核心素养的培养重视度不够。本人认为翻转课堂教学模式的应用，有利于初中学生信息技术学科核心素养的培养，更有利于学生学习由被动变主动，提升学生对信息技术的学习兴趣。

应用翻转课堂培养初中学生信息技术学科核心素养既是翻转课堂跟“双语”教学的有机结合方式，也是一种新的探索尝试。翻转课堂能提高学生的学习成绩以及信息技术学科核心素养。但是由于实践研究中的样本数量少，其数据还不具备大规模大范围推广实践的基础，再加上教学经验不足，以及对学生学习成效的研判方面仍有欠缺，所以在今后的实践研究中需进一步改进和完善。

综上所述，掌握信息技术知识已经成为了立足社会的必备技能，初中信息技术教师应该特别重视通过信息技术教学模式的探索来提升教学质量。翻转课堂的应用为学生提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源，对学生信息技术课程的学习很有帮助。因此，“双语类”学校初中信息技术教师应该深入探究翻转课堂教学理念，将其和课堂教学高度融合，从而为偏远农牧区学生构建更加丰富、高效的信息技术课堂。

作者单位   甘肃省夏河县藏族中学