2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策的出台和落实进一步规范了作业的布置，也对教师提出了更高要求：减负增效，减量增质。作业是教师实践最多、研究最少的内容。我们总是离作业的现场很近，但是却离作业的本质很远。

作业作为教学活动的重要组成部分，是评价教师是否完成教学任务，学生是否达到学习目标、掌握目标语言的有效手段之一。作业是课堂教学的延伸和补充，是教与学之间的桥梁。对于学生而言，作业能够巩固、掌握和深化课堂教学的知识与技能，发展解决问题的能力，养成持之以恒的态度，培养良好的学习习惯，提高思维能力。对于教师而言，通过发现学生作业中的问题，可以诊断和改进教学。

作业如此重要，以至于从来没有人怀疑过它的价值。人们在对作业充满期望和肯定的同时，似乎又饱受着作业之苦，学生休闲和锻炼的时间几乎没有，睡眠时间越来越少，体质越来越弱。教学实践证明，过多的作业与学习成绩没有绝对的因果关系，但过多的作业会挫伤学生的学习兴趣和积极性，抑制学生的主动思考，增加学生的学业负担，不仅不能提高学习成绩，反而会导致学生写作业越来越马虎，错误越来越多。

英语课程标准指出，作业布置要注重科学性，提高作业的目的性和效率，确保数量适中，作业的设计要基于教材和学生的自身特点，让学生通过合适的学习方法应用所学知识去解决实际问题。为了改变初中英语作业现状，提高作业的实效性，落实“双减”政策和减轻学生课业负担，笔者做了全面的调研和实践研究。

一、减少课后作业量

作业减负的本质是提高课堂教学效率，减轻学生课业负担。研究表明，初中作业低效的原因之一是学生没有足够的时间在课后写作业，又无人指导。因此，教师要在课堂上把知识落在实处，让学生尽可能地在校完成作业。在设计作业时，教师一定要考虑大多数学生完成作业的时间和数量。在设计作业时，教师要预估学生完成作业所需的时间。学生在完成作业时，也要标注实际用时。这样做一方面有利于教师及时了解和调整自己布置的作业量，另一方面有利于培养学生良好的学习习惯，如计划和安排学习时间等。

二、精心设计作业

作业质量对于学生的学习效果起着非常关键的作用，高质量的作业才能达到作业的功能和目的，而低质量的作业对学生所起到的效果可能事倍功半。有效的作业一定是在教师的精心筛选、设计中形成的，能有效帮助学生达成学习目标。如果教师对作业处理不当，如作业过量、难度过大，无效练习等，可能就会出现低效、无效的结果，甚至会加重学生负担、束缚学生思维、影响学生发展。

受应试教育的影响，教师盲目采用“题海战术”，导致学生产生厌学情绪。当下，教师亟需改变传统的作业观，减少机械抄写型作业，重视思考探究型作业，提高作业本身的质量，提高作业的价值，激发学生的积极情绪。设计的作业要有针对性、典型性和目的性，既能使学生消化和巩固课堂知识，又能把知识转化为技能，帮助学生发展智力和提升创新能力。

三、作业设计要注重个体差异

新课程标准倡导“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念。由于学生的自身特点和知识掌握水平不一样，因此教师要尊重个体差异，因材施教，树立差异作业观，在作业的设计上不搞一刀切，从学生的实际情况出发，分层布置适宜各类学生的作业，在容量上既不增加学生的负担，又要尽可能地发挥学生的潜能，并且在作业内容、形式、数量、难度和完成时间等方面为学生提供选择的机会与空间，让学生根据自己的兴趣和学习能力自由选择，确保每个学生都能积极主动地完成作业，帮助他们在各自的“最近发展区”获得成长。

作业分层设计要求教师充分考虑学生的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据学生群体的差异制订分层作业、进行分层评价，采取分层辅导、有针对性地加强不同层次学生的学习指导，从而提高整体教学质量。一种分层的方式是教师给学生布置多类型作业供其选择，如Level A以运用为目标，布置创造性、挑战性、拓展性作业，适合学优生去做；Level B以理解、掌握为目标，布置难易适中，适合中等生完成；Level C以了解、识记为目标，属于基础性内容，简单易懂，适合学困生完成。另一种分层的方式是布置“必做”和“选做”两类作业。必做作业要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于选做作业，学生可以根据自己的情况选择完成。

四、提高教师作业设计的能力

作业设计的能力对作业的实效性起着至关重要的作用。“双减”的初衷是减负，不仅减轻学生的课业负担，也要减轻教师的教学负担，我们要把教师从无尽的作业批阅中解放出来。教师只有提高了作业设计能力，设计出实效性作业，才能真正减轻自己和学生的负担。

目前，许多教师对作业持积极态度，也认识到了作业的基本功能。然而，他们在作业设计方面缺乏有效引导，作业设计能力普遍较低。为了保证英语作业的实效性，我们就要想办法提高教师的作业设计水平。具体应从以下几个方面入手：

（1）学校和教育部门要有计划、有针对性地对教师进行相关业务培训。

（2）英语教研组、备课组、年级组定期召开作业交流会，邀请有经验的教师分享作业设计和管理办法。

（3）注重校本作业的设计。骨干教师带领其他教师注重作业资源的整合，根据教学内容调整教材、辅助作业的顺序和比例选择作业，提高作业的针对性。不是任何作业都需要教师自己重新设计，如果教师能够根据一定的作业目标，进行适当地选择、改编、重组，这也是提高作业实效性的好方法。教师设计好的作业还可以在每个年级组进行分享，每个教师结合自己的教学情况和学生的实际学情进一步改善，日积月累，就会形成一套适合本校学生的校本作业册。

五、多主体合力，提高作业实施质量

作业实施的过程决定了作业的实效性程度。作业设计的质量再高，如果在实施过程中走样，那么作业的实效性就会大打折扣。比如，如果教师布置了作业却不批改学生的作业，或者对学生作业中出现的错误置之不理，不及时讲评，这些都会影响作业的实效性。作业实施过程包括教师作业布置的情况，作业批改的情况，作业统计分析讲评的情况，学生完成作业的环境，习惯和遇到难题的处理过程等。在作业的实施中，家长也会参与到作业的监督中，这些都会影响作业的实效性。在作业实施的过程中，笔者认为有一些方法是值得推广的。

（1）学校可以提倡“一页纸作业”“无作业日”，这是控制作业时间和作业质量的方式之一，能有效减轻师生的负担。

（2）教师和学生建立错题集，教师对作业情况进行统计分析，记录其中错误率高的作业，分析错误原因，适当地进行分析归类。学生对自己的错误进行改正，并加以整理形成错题集，便于后期巩固和复习。

（3）教师可设计一些作业激励惩罚方法。如积分法、评语法、免做法、加分法（选做扩展练习）、展览推优法、减分法、值日法、加倍法等。

作业研究是一个宏大的课题，作业的变革才刚刚开始。目前，许多教师对作业有了新的想法，在英语作业中也积极地运用新理念设计、布置和批改作业，但在实施上仍处于试验摸索阶段，在方法的运用和实施的有效性上仍有许多值得完善和研究的地方。改革不是一幅蓝图，而是一个旅程，这个旅程困难重重，但只要我们携手同行，勇于探索，从思想和行动上进行作业的变革，切实减轻学生作业负担，有效提高学生学业水平，定能助力教育的健康发展。

作者单位   陕西省渭南市合阳县城关中学