近年来，随着人工智能的高速发展，人脑这个神奇的“黑匣子”已经被现代高科技逐步打开。如何将脑科学与教育紧密地结合起来，是每个教育人需要认真研究的一个课题。研究表明，学龄前幼儿大脑处于高速发展阶段，其中0—3岁和3—6岁是两个重要的分界点。3岁幼儿的大脑重量是新生儿的3倍，6岁可以达到成人脑重量的90%。学龄前是培养幼儿五感、思维及人格的重要时期。幼儿园阶段，3—6岁幼儿的大脑就像海绵一样有着超强的吸收能力。因此，如何根据大脑发展规律，以及幼儿学习特点合理设计课程，进行科学的教育和引导是我们需要重视和不断钻研的课题。

一、脑科学的发展及背景

1989年，美国率先推出了全国性的脑科学计划，并制定了以开发右脑为目的的“零点工程”。1996年，日本开始启动为期20年的“脑科学时代”计划，并于2003年1月启动了“脑科学与教育”研究项目。此后，很多国家也不同程度地启动了脑科学研究计划，人脑这个奇妙的“黑匣子”已经被现代高科技逐步破解。把脑科学与教育结合起来，根据人脑的发育规律和认知规律设计课程内容，是教育科研领域最前沿、最具应用前景和价值的研究课题，该科研课题正在世界范围内广泛兴起。

2006年2月，国务院颁布《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》指出，脑功能的细胞和分子机理，脑重大疾病的发生发展机理，脑发育、可塑性与人类智力的关系，学习记忆和思维等脑高级认知功能的过程及其神经基础，脑信息表达与脑信息处理系统，人脑与计算机对话等是脑科学与认知科学的主要研究方向。

二、实施脑科学教育的重要性

众所周知，0—6岁是大脑发展的黄金时期，孩子出生后的三个月是大脑发育最迅速的阶段，3岁可以达到成人的60%，6岁可以达到成人的90%，13岁已经完全跟成人一样了。所以我们把0—13岁这个阶段称之为大脑可塑性阶段。这个阶段的孩子应该怎么玩，用什么玩，通过玩能收获什么，就非常值得我们研究了。相关数据表明，人的性格、行为习惯都是在0—6岁这个重要阶段形成的，一旦错过了这个关键期，很多性格、行为习惯是很难改变的。

作为教育工作者，我们只有具备了脑科学知识，才能培养具备终身学习能力的高素质学习者，如果教育者不懂脑科学，不了解大脑，不认知大脑，在教育过程中就会遇到很多问题。例如，幼儿时期会出现很多变化，我们不知道为什么会出现这种情况，当幼儿上学产生学习障碍时，我们不知道他们为什么学不会，如果我们不能回到大脑科学的本质，回到大脑教育的原点看待教育，我们就不能自如地应对未来教育。

三、脑科学背景下园本课程的设计方法

我们依托《3—6岁儿童发展与学习指南》，以大脑发育特点及规律设计了幼儿园园本课程，其中包括脑育、食育、体育、德育、美育等教育理念，以全人教育为目标，通过操作材料及游戏化互动的方式，促进幼儿大脑各功能区块的均衡发展和协同工作，提高幼儿的专注力、记忆力、想象力、观察力、推理力、空间力等认知能力，以及培养幼儿的社会性、协调性等非认知能力。

1.脑育

我们通过每天20分钟的脑力思维游戏课程，打开幼儿的大脑回路，扩大幼儿的脑容量，抓住幼儿无意识学习的特点，培养幼儿的记忆力、专注力、观察力、空间力、推理力、创造力，赋予幼儿终身学习的能力，培养幼儿的交往能力、沟通能力和团结协作意识。

2.体育

运动不仅能够强身健体、锻炼肌肉，还能够锻炼大脑，改善心智，让幼儿更聪明、更快乐、更幸福。运动不仅能够刺激脑干，提供能量和动机，还能够调节脑内神经递质，改变既定的自我概念，稳定情绪，增进学习力。

3.食育

食育乃生存之本，更是智育、德育和体育的基础。我们从食育知识、食育劳动、食育情感、食育艺术、食育礼仪和食育行为六个维度，培养幼儿珍惜食物、保护自然环境的意识，减少幼儿对食物及资源的浪费。

4.德育

我们将幼儿的行为、礼仪、情感、生活技能和文化传承五个维度贯穿整个一日活动中，让幼儿在解决问题的过程中学习中华传统礼仪文化，健全幼儿的人格，使其养成良好的行为习惯。

5.美育

我们通过美、舞、乐、诗、剧培养幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力。为幼儿播放了阿尔法脑波音乐，让幼儿的大脑处于放松状态，在这种音乐背景下输入信息，幼儿很快就能接受。

6.脑科学背景下的五育

在一日生活流程中，脑育、体育、食育、德育和美育并不是独立存在的，而是相互联系、相互交叉的五育理念。

四、脑科学背景下的园本课程开发案例

脑科学教育理念与幼儿园园本课程设计原理既互相联系，又互相交叉。我们结合幼儿园的实践经验，定期组织一线教师集体教研、磨课，取得了良好的效果。以下是幼儿园园本课程中五育之“食育”课程大纲，我们是从六个维度进行课程设计的。聪明的大脑离不开健康的身体，更离不开科学、营养的膳食，饮食已成为影响人们身体健康及生活质量的一大因素。我们设计的“食育”课程包括“膳食管理”和“食育教育”两个层面，中国学生营养与健康促进会副会长马冠生指出，所谓“食育”，其实就是指良好饮食习惯的培养教育，让幼儿了解食物营养、食品安全相关知识，传承中华美食文化，以实现“通过食育，培养国民终生健康的身心和丰富的人性”这一目的。幼儿阶段是人体发育和大脑发育极为迅速的时期，科学、合理、营养的膳食搭配可以使幼儿身体健康、心情愉快，养成良好的饮食习惯。食物为幼儿提供了营养，促进了幼儿骨骼、大脑的发育，为五育发展奠定了基础（见文后附图）。

五、总结及建议

在探索脑科学与园本课程结合的过程中，我们将幼儿看成自信、自尊、自爱的“全人”，积极为幼儿创造良好的学习氛围，使幼儿成为感性与理性结合、情商和智商全方位发展，会发现、敢表达、能创新、全面发展的人。因此，笔者认为，在脑科学教育理念下，园本课程的内容尤为重要。

1.合作交往

个人的成功、企业的成功都离不开合作。因此，教师要积极为幼儿创造合作机会，充分培养幼儿的合作能力，教会幼儿具体的合作技巧。

2.探究创新

鼓励探究是教育的重点，教师进行教学时，要选择合适的教学方式、方法，鼓励幼儿多实践、多探究。此外，教师还要保护幼儿的好奇心，激发幼儿参与教学活动的积极性，培养幼儿的动手能力、解决问题的能力及创新能力。

3.关爱责任

关爱责任包括自律和规则意识，对权威的敬畏，对父母的孝顺，对弱势群体的同情和关爱，对社会、环境、生态的关注和保护等。

北京师范大学董琦校长曾说过：“未来的教育一定是基于脑、适于脑、促进脑的教育，要做到这一点就必须科学地认识脑，认识脑发育，这样才能更好地保护脑，进而达到开发脑的目的。”可见，未来教育是建立在脑科学研究基础上的，以大脑为导向、以思维为核心，聚焦的是如何学，而不是学什么。

综上所述，脑科学背景下的园本课程设计，就是通过最前沿的脑科学创新型课程，融合幼儿园多维智能学习空间构建计划，推进遵循儿童发展规划的教学，培养具有文化修养、高尚人格、体质健康、德智体美劳全面发展的优秀儿童，使其成为面向未来社会发展的创新型人才。

作者单位   西安航天城第六幼儿园