随着科技的迅速发展，信息技术被广泛应用于学校教育教学中。教育部印发的《基础教育课程改革纲要》提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术是一种辅助教学手段，教师通过信息技术形象、直观地为学生呈现了相关教学内容，使学生轻松地掌握了所学知识，获得了一定的教学效果。但在实际教学中，部分教师将信息技术手段运用得特别扎实，一节课看起来满满当当，却难以达成教学目标。其实，信息技术再好，它也只是教育教学的辅助工具，只是一种教育教学手段，一种教育教学形式。因此，教师在教育教学过程中，要积极创新教育教学方式，充分利用信息技术的优势，培养学生自主学习、自主探究、发现问题、解决问题的能力。同样，也可以将信息技术应用于中小学音乐教学中。下面，笔者结合自身教学经验，简略谈一下自己应用信息技术的一些策略。

一、教师要熟练掌握信息技术操作技能

在音乐教学中，教师除了要备好教材外，还要提前做好课堂教学设计，选择合适的信息技术资源，根据教学内容采用恰当的教学模式及方法，合理安排教学进程，创设教学情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。要为学生创造更多参与教学活动的机会，充分调动学生的眼、耳、手、脑、口等感官。要熟练掌握信息技术的操作技能，多参与信息技术方面的学习和培训，并熟练应用信息技术课件，辅助教学任务的完成和目标的达成。

二、设计有效的课堂导入环节

有效的课堂导入就像开场锣，是一节好课的导火索；是串起知识的链条，从旧知到新知，从已知到未知，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花；像磁石，把学生分散的思维一下子聚拢起来；像润滑剂，使课堂各个环节过渡得无痕且自然。

例如，在讲授人音版四年级音乐下册《小纸船的梦》一课时，我采用了几张关于名人梦想的图片导入新课，让学生看一看，并说说自己的梦想，可能这种导入方式太常见，学生很不情愿说，说得也很随意。课后，我和学生一起进行了探讨，学生说好多教师都这样问过，没意思。经过反复思考，我决定用奥运会铅球冠军巩立姣的获奖感言视频来导入，经过实践，我发现这次比较成功，巩立姣的感言使学生受到了感染，也激发了学生为梦想而奋斗的劲头，学生的学习兴趣立马爆棚。所以说，教师只有选择合适的新课导入手段，才能更好地激发学生的学习兴趣。

三、图片、文字、音频、视频要合理整合

在音乐教学中，教师要合理地应用信息技术手段，将课件中的图片、文字、音频、视频等要素根据课程內容和要求进行优化和整合。还要根据学生的年龄特点，应用信息技术手段，有效地为学生传递音乐教学信息。例如，在小学低段音乐教学中，教师可以采用图片、视频的方式激发学生的学习兴趣，增强学生的注意力。在小学中高段音乐教学中，教师可以采用图片、文字、音频的方式为学生呈现音乐理论知识、重难点知识等，帮助学生掌握音乐的重难点知识。教师在课前一定要深入钻研教材，理清教学重难点内容，还要合理筛选、整合，制作有效的、符合学生年龄特点的、贴合音乐学科特点的信息技术课件，这样才能更深刻、更生动地展现教学内容，激发学生的学习兴趣和学习热情。

此外，教师通过网络获取与音乐课程相关的音视频后，要应用音乐教学软件进行剪辑，并制作成PPT演示文稿，应用于音乐教学中。

四、信息技术的运用要适时、巧妙

在音乐教学过程中，教师一定要根据当节课的教学目标和内容，恰到好处地应用信息技术课件。不论是音频还是视频，或是图片的出现一定要考虑是否适时、是否恰当、是否能够起到画龙点睛的作用，一定要有实用价值，不能追求形式，为用而用。例如，在人音版五年级音乐下册《京调》一课中，我用视频《苏三离了洪桐县》进行导课，学生不仅没兴趣，还很排斥。经过了解，我发现是因为学生初次接触京剧，听不懂也不喜欢。后来，我把这段视频放在课后几分钟作为拓展，这时候由于一节课下来，学生已经学会了歌曲，对京剧也有了一些兴趣，他们竟然跟着视频唱了起来，个个成就感十足，这便起到了有效的作用。由此可见，教师合理地选择，适时、巧妙地运用信息技术手段辅助教学，既能渲染课堂气氛，使学生如临其境，如闻其声，又能调动学生的学习积极性和主动性，调动学生的探究欲望，培养学生的思维能力，激发学生的想像力和创造力，帮助学生攻破教学重难点，还能提升教学效果。

五、应用信息技术手段的方式要多样

在音乐教学过程中，教师要积极为学生创设轻松、和谐的教学氛围，为学生提供丰富的信息技术资源，激发学生学习的兴趣，引导学生主动地获取知识。但是，在使用信息技术辅助教学时，不应只局限于图片、文字之类的PPT，而应采取多种方式进行教学。例如，讲授人音版五年级音乐下册《京调》一课，我初次实践时，插入了大量与教材内容相关的图片和文字，可是学生注意力不是很专注，对学生的帮助并不是很大，说明教学方式太单调、枯燥，没有吸引到学生。经过实践探索，我决定换一种形式，特意录制了一节微课：京剧小知识。课中，我边讲述、边表演、边播放重新制作的PPT，还特意用了弧形图片旋转动画、卡牌式展开动画的方式，让学生在微课中了解京剧小知识，结果学生看得很投入，达到了理想的教学效果。

六、信息技术资源要与教学设计相匹配

教师是课堂教学的组织者、指导者，同时也是教学资源的选择者、开发者。在科技高速发展的今天，信息技术在生活中无处不在，我们的校园、班级、家庭、生活中有很多与信息技术教学相关的素材，这些素材丰富而多元，通过加工，就能够成为鲜活的、接地气的教学素材，从而使学生产生共鸣。因此，教师要从生活中挖掘贴近教学内容的信息技术资源，有意识地收集、处理、加工各种教学素材，让学生自觉地将所学知识运用到生活、学习中去，真正使我们的课堂丰满起来。

例如，讲授《京调》一课，我在介绍京剧脸谱时，以谢津演唱的《说唱脸谱》为背景，给脸谱图片配上了的音乐，这首京歌学生大多比较熟悉，可以说是学生接触过的唯一一首京味歌曲，歌词告诉我们不同颜色的脸谱代表的是不同性格的人物。这首背景音乐的选用特别合适，非常契合本课的教学内容，极大地激发了学生的学习兴趣，学生都跟着唱了起来，很快他们就掌握了京剧脸谱知识。

七、采取多样的信息技术评价手段

课堂评价能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，让学生体验学习的快乐与成功，对促进教学的有效开展，促进学生的有效发展有着重要的作用。在音乐教学过程中，教师应合理、有效地运用信息技术手段提高评价效率，减轻教学的负担，可以使用网络在线评价、问卷评价等方式，提高课堂教学效率。

评价可以使学生了解自己的学习状态，体验学习的乐趣。教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”例如，在歌唱教学中，我给学生出示了一些歌星的头像，学生发现我准备的是小游戏，顿时欢呼声响彻了整个教室，就像化学反应中的催化剂，连那几个最不爱听课、最容易开小差的学生都积极参与到了教学活动中。通过反复实践，我发现在设计和选用教学素材时，“有趣”是第一要素。当然，除了有趣，我们还要从有效教学的角度来考量，选用的素材还要符合以下一些特点：合理有针对性、具体有生活性、多样且有拓展性，这样就能够有效激发学生的演唱积极性了。

此外。教师还可以采取学生自评、互评及师生互评的方面进行教学评价，这些评价方式能够调动学生参与评价的积极性和主动性。对学生来说，评价与被评价两种身份的转变，能使他们的学习从被动变为主动。教师可以制订一些评价规则，引导学生进行自评，还可以以加星的方式调动学生参与评价的兴趣。

总之，在小学音乐教学过程中，教师合理、有效地运用信息技术辅助教学，能够丰富教学内容，提高教学质量和教学效率，能够优化教学过程，调动学生的学习热情，激发学生学习的兴趣，还能够帮助学生掌握音乐教学中的重难点问题，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

作者单位   西安市莲湖区红光路小学