随着新课改的进一步推进，素质教育的不断发展，各级教育都发生了很大的变化，对教师的要求也越来越高了。特别是高中语文教师要学习先进的教学理念，积极创新教学方式，提升教学质量。翻转课堂是一种新型教学模式，将“教—学”的语文教学模式变成了“学—教”的模式，教学内容前置了，学生学习新知前就要先预习。翻转课堂充分发挥了现代信息技术的优势，是个性化教学的具体体现。在教学中，教师主要是解决学生疑难问题的。课前，学生可以看视频、阅读电子书、在网络平台与其他同学进行交流。课中，学生可以自主完成学习任务，教师不再占用教学时间讲授知识，他们与学生交流、讨论的时间更多了。课后，学生可以自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和呈现方式。

一、运用翻转课堂，设立预习任务

在运用翻转课堂教学时，教师不仅要付出更多的精力培养学生的课前准备能力，使学生的预习内容足够宽、足够深，还要科学、准确地掌握翻转课堂的设计和实践策略，控制整个教学的方向，避免出现形式主义和混乱现象，确保语文教学的有效性和高效性。课前预习是学生掌握语文知识的基础，教师应用翻转课堂的主要目的是在课前为学生制订预习任务。在传统的课堂教学中，学生预习时会把重点放在文本的表面，预习效果非常低下。在翻转课堂中，学生可以根据自己的实际情况，有选择地观看教师制作的视频，由浅入深、层层递进地进行预习。

在讲授《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一课时，笔者借用“感动中国2004年度人物”颁奖辞导入新课：他是一位真正的耕耘者，当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足，他毕生的梦想就是让所有的人远离饥饿，他就是本文的主人公“世界杂交水稻之父”——袁隆平。为了加强学生的预习效果，笔者还在课前制作了讲述袁隆平事迹的视频，并为学生介绍了文章的写作方法，分析了袁隆平的性格特点和光辉事迹。学生通过视频更加深刻地理解了课文的含义，顺利地完成了自己的预习目标。《陈情表》是李密写给晋武帝的奏章，作者从自己幼年的不幸遭遇写起，文章充分体现了作者与祖母相依为命的特殊感情，叙述了祖母抚育自己的大恩，以及自己奉养祖母的大义。文中，作者除了感谢朝廷的知遇之恩外，还倾诉了自己的苦衷，真情流露，语言简洁，委婉畅达。在讲授这一课前，笔者制作了与本课配套的视频，重点介绍了作者的写作手法及文章的主题思想，学生通过预习，已经初步了解了该课的重难点内容和主题思想，掌握了文中出现的重点句式和虚实词，对作者创作时的感情和心境也有了深刻的感受。这是一篇较长的文言文，学生理解起来有些困难，他们预习时就会出现这样那样的问题。因此，笔者充分考虑了这些因素，制作视频时增加了一些趣味性较强的内容，如介绍李密与祖母相依为命的故事，还为文章配了背景音乐，学生观看视频就会有身临其境的感觉，不仅激发了学生学习这篇文章的兴趣，还拓展学生的视野，帮助学生理解了文章的含义。由此可见，翻转课堂教学模式不仅能够提高学生学习的自主性，还能够提升学生的理解能力，加深学生对重点知识的记忆。

二、尊重学生主体地位，激发学生学习积极性

在高中语文教学中，教师应用翻转课堂教学模式时，一方面要重视课前任务的设置，另一方面要提升教学质量。在传统的高中语文教学过程中，因为教学内容大多偏于理论知识，课堂氛围比较沉闷，一般都是教师讲、学生被动听，极大地忽视了学生的主观能动性的培养。翻转课堂在高中语文中的应用，给予了学生充足的自我学习和自主思考时间，翻转课堂丰富的信息化资源，使得教师由课堂的主导者转变成了引导者，学生则成为了课堂的主体。但学生在自主学习过程中，经常会遇到各种各样的问题，这时教师就要发挥自身引导与点拨作用，帮助学生答疑解惑，扫清学生的学习障碍，加深学生对文章的理解与认知。

例如，高中语文《咬文嚼字》一课最后一段中这样写道：“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理，例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的严谨精神。”针对这句话，笔者问道：“作者的例子是随便列举的吗？”此时，学生就会带着问题再次阅读文章，很快就理清了文章的脉络与框架。通过多次阅读，学生发现文章所举的例子，从修改的效果来看是十分成功的。从内容来看，一是文字修改，二是关于联想的意义，可见文中的例子不是作者随意列举的，而是经过作者悉心挑选的。《林教头风雪山神庙》是四大名著之一《水浒传》中的第十个章回，主要讲述了八十万禁军教头林冲被刺配后，几经周折分到了草料场工作，因大雪压塌了住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住，凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的话，得知自己被陷害，怒火中烧，提枪戳死三人。这次事件，使得林冲被逼上了梁山。这篇文章涉及了宋代的历史知识，对部分学生来说，学习有一定的困难。笔者讲授这一课时一改传统的教学方式，利用多媒体在课前给学生播放了《水浒传》及《追寻宋金时代的别样生活》的纪录片，学生观看后再阅读课文时，对文章描述的内容就会感同身受。急促呼啸的寒风、凛凛而至的冬雪，笔者播放的视频成功地将学生带入了《林教头风雪山神庙》的情景当中，极大地提升了学生参与课堂教学活动的积极性，学生对文章的内容、写作背景、人物特征有了深层次的解读。此时，笔者让学生在文章中找出描写景物的句子，学生就会对文章的写作技巧和写作特点有一定的认知。此外，笔者还设置了一些与环境描写相关的问题，让学生以小组的方式进行讨论。通过讨论，学生就会明白环境描写能渲染气氛，推动情节发展，这些都是学生课后必须掌握的知识。

三、创建量化评价机制，提高学生学习成绩

在翻转课堂中，教学评价也是十分重要的组成环节，完善的激励评价机制不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，还能够检验学生的学习成果。现阶段，教师大多以分数来衡量和评价学生，这种评价方式十分不科学。在教学评价中，教师不能只关注结果，还要注重过程。换言之，就是不要只看重分数，而要看重学生个人能力的培养。在高中语文翻转课堂教学中，笔者设计了“问题思考”和“自学测评”环节，将评价的重点放在了学生学习能力的提升上。笔者还建立了科学的量化评价机制，对学生的表现进行了全面、客观的考量，考量内容包括学生的课堂表现、自学情况、学习态度，及其在小组合作学习中参与的程度等。此外，笔者邀请家长共同参与教学评价，这样家长就能从中了解孩子的学习情况，遇到问题时也能与笔者及时进行沟通，这对学生学习成绩的提升，以及教学质量的提升有着重要的作用。

例如，高中语文教材必修2第二单元是一些经典的古诗词，这些课文各有特点，也有共性。笔者讲完这一单元后，对学生容易出错的地方进行了综合测试，分析了学生出现问题的原因，并为学生制定了切实可行的学习方案，学生在轻松、和谐的课堂氛围中学习，他们不会再为应付考试而产生压力。笔者讲授《念奴娇·赤壁怀古》《虞美人》《登岳阳楼》等课文时，借助网络教学视频为学生进行了示范朗读，并深入分析了视频中朗读者的音调、情感和语速，让学生从中体会作者想要表达的思想情感。

综上所述，翻转课堂在高中语文教学中的应用，对教育资源的整合起了很大的作用，打破了传统教学的束缚，丰富了语文教学内容，增加了高中语文教学的开放性、巧妙性和趣味性，调动了学生学习的积极性和主动性，对提升语文教学质量、推进语文学科可持续发展有着重要的作用。

作者单位   陕西省延安中学