围绕学生科学素养的培养要求，小学科学学科教学质量评估主要围绕学生在学习科学课程的过程中，是否形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，包括科学观念、思维方法、探究实践、态度责任等方面。

《义务教育科学课程标准》指出义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。学生对自然现象充满好奇，乐于亲近自然、亲近科学。科学课程的有效实施，帮助学生认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。

一、义务教育科学学科教学质量评估内容

学生是否掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念。主要评估学生对科学知识的理解与应用的能力，考查学生是否能利用科学知识解释有关的自然现象、解决简单的实际问题。

学生是否掌握基本的思维方法，具备初步的科学思维能力。主要评估学生掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突破定势等基本的思维方法及其在科学领域的具体应用。考查学生是否能基于经验事实抽象概括理想模型，具有初步的模型理解和模型建构能力。

学生是否掌握基本的科学方法，具有初步的科学探究能力。主要评估学生是否掌握观察、实验、测量、推理、解释等科学方法，是否形成科学探究意识，理解科学探究是探索和了解自然、获得科学知识、解决科学问题的主要途径，是否理解科学探究的一般步骤包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等，具有初步的科学探究能力，是否理解技术与工程的一般步骤包括明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素，具有初步的技术与工程实践能力。

二、义务教育科学学科教学质量评估的目的

为学校和教师的科学教育教学改进提供参考。科学学科教育质量评估全面考虑学生对科学学科的核心概念、科学思维、探究实践及态度责任等方面的综合素养，以及对学生、教师、校长的多元问卷调查，二者相结合能全面揭示学校的科学教育教学状况以及影响教育教学质量的相关因素，从而为学校和科学学科教师提供教育教学改进的数据参考。省级教师发展中心可以根据评估结果制订有针对性的教师培养方案，建立专项教师队伍提升工程，帮助各区域师资力量均衡发展，提升教师对科学学科的掌握能力。学校可以通过评估结果，了解学生对科学学科内容的掌握程度，及时反馈教师教育教学质量，加强科学学科教研帮扶力度，增强教师的课程驾驭能力。教师根据评估报告与背景问卷调查结果进行关联性分析，揭示影响学生学业表现的关键性因素以及客观的教学规律，从而反思教育教学过程，有针对性地进行改进与提升。

提升社会对科学学科的重视程度。教育教学评估除了帮助教育系统厘清教育教学中的问题及改进方向以外，还可以向社会公众宣传科学的教育理念和行为，纠正仅以升学率和学业成绩作为评价学校和学生唯一标准的做法，促进并引导大众对于科学学科的重视程度。尤其是在国家大力发展科技教育、培养全面发展的社会主义接班人的总体育人目标的指引下，帮助全社会了解义务教育小学阶段科学学科的重要性，大力提升社会的重视程度，帮助学生、家长树立正确、健康的学习与教育观念，为国家培养更多的科技领域人才提供重要路径。

作者单位：陕西省西安高新区实验小学