小学阶段是儿童从幼儿生活向小学过渡，并适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯养成，认知能力发展的重要时期。小学道德与法治课程是根据社会与时代发展的需要及儿童身心发展特点设置的一门以低年级学生的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标的综合性课程。小学道德与法治课程对培养学生良好的生活习惯，以及学生健康成长有着重要的作用。小学阶段的学生理解能力较差，注意力不易集中，教师可以运用情境教学法，让学生通过具体事例感受生活中的道理，以起到潜移默化、润物无声的教学效果。

一、运用情境教学法，调动学生的知识经验

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设有一定情绪色彩的、形象的场景帮助学生理解教材知识点，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。教师将情境教学法运用于小学道德与法治课程教学中，不仅能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，使学生在原有认知基础上进行深入的学习，还能够完善学生的知识体系，提升学生的学习能力与综合素养。

我国地域辽阔，是世界上自然灾害频繁发生的国家之一，对人民的生命和财产安全造成了很大的影响。《应对自然灾害》一课主要为了提升学生的防震避险意识与自救自护能力，如果教师采取传统的教学方式，很难让学生了解“自然灾害”的危害及如何应对自然灾害。笔者便运用情境教学法充分调动了学生的已有旧识，激发了学生参与课堂教学活动的积极性，使学生了解了应急避震知识，掌握了地震发生时应采取的防护措施和方法，提高了学生紧急避险、自救自护的应变能力。如果我们单单在口头上讲授防震减灾知识及发生地震时应注意的事项等相关知识，学生就会觉得似懂非懂。笔者在教学中设计了地震演练环节，这样学生就能更好地巩固相关防震知识。此外，笔者还为学生出示了我国常见的自然灾害图片，并提出问题：“如果遇到类似情况，你该如何应对？”通过这些图片，学生了解了自然灾害可能带来的严重后果，在问题的驱动下进行了深入的思考，很快就掌握了生存技能，提升了应对突发状况的能力。

情境教学法非常符合小学阶段学生的认知特点，其生动、形象的特点有利于学生直观地了解教材内容，对提升学生的认知能力，激发学生深入思考，促进学生个体持续发展有着重要的作用。教师在创设情境时要充分调动学生的学习兴趣，让学生在情境的作用下更好地参与课堂教学活动，以促进学生健康的成长。

二、运用情境教学法，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学道德与法治课程教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，促进学生个体的持续进步。教师运用情境教学法时一般会借助多媒体技术播放音视频，以此调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。

我国是一个多民族、多语言、多文字的国家，56个民族，共有80种以上语言，约30种文字。这些都是中华民族智慧的结晶，它们共同书写了祖国悠久的历史和灿烂的文化。《美丽文字   民族瑰宝》一课的教学目标是让学生了解我国语言文字的多样性及语言文字发展的特点，增强学生的文化自信，让学生在感受汉字之美的同时，养成规范书写汉字的习惯。在讲授这篇课文时，笔者利用多媒体为学生展示了汉字的演变过程，帮助学生了解了汉字创造的原则及变迁，并运用情境教学法有效激发了学生的学习兴趣，树立了学生的文化自信，提升了学生的学习能力。

三、运用情境教学法，提升学生实践能力

小学阶段的学生具象思维较为发达，喜欢模仿同伴、师长的行为动作，但他们的理解能力较差。因此，在日常教学过程中，教师可以应用情境教学法培养学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯。还可以结合教材内容组织学生排练情景剧，让学生在趣味活动中提高道德修养，增长道德认知。

《主动拒绝烟酒与毒品》一课是根据道德与法治课程标准“我的健康成长”中第8条“知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活”编写的，本课以学生的成长问题为主线，旨在引导学生远离毒品，珍惜生命，自觉抵制不健康的生活方式。在讲授这一课时，笔者便采用情境教学法，有效提升了学生的综合实践能力。首先，本课的教学目标是培养学生正确的价值观，提高学生的防范意识和自我保护意识，让学生养成健康的生活习惯，自觉抵制烟酒、毒品。在这节课中，笔者为学生创设了为家长买烟、同伴诱惑自己抽烟的情境，让学生用一句话概括自己的想法。这样不仅能够巩固学生所学知识，还能够调动学生参与教学实践活动的积极性。此外，笔者在授课过程中积极为学生创造了很多实践的机会，在实践中提升了学生的道德品质，使学生养成了良好的行为习惯。情境教学法运用起来看似简单方便，且实效性较强，但其也有一定的局限性，还需教师在实际教学中不断摸索与完善。

四、运用情境教学法，增强学生的情感体验

小学道德与法治课程不仅承担着培养学生良好生活习惯的任务，还承担着培养学生爱国情怀与道德情感的任务。榜样是一面镜子、一个标杆、一个指路牌，能温暖人、鼓舞人、启迪人。教师可以运用情境教学法生动、直观地为学生介绍一些优秀人物的事迹，以榜样精神浸润学生的心灵，让榜样的力量促进学生健康成长，使学生成为更好的自己。

在讲授《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》一课时，笔者便运用情境教学法增强了学生的情感体验。本节课的教学目标是让学生了解日本在我国犯下的滔天罪行，加强学生对抗日战争的全面认识，让学生树立远大的理想，增强学生的爱国情感。在本节课中，笔者运用史实创设情境，培养了学生正确的历史观，激发了学生的爱国之情，使学生树立了忧患意识。情感教育是当今社会需要关注的内容，加强情感教育不仅能够提升学生的共情能力，还能够培养学生的人际交往能力，为学生的健康成长提供有力的保障。

五、运用情境教学法，提升学生的感知能力

个体对生活的感知能力，是个体创造性发展的重要表现，增强学生的感知能力，可以使学生形成稳定的心境，对其以后的成长与发展有着重要的作用。教师运用情境教学法可以生动地再现学生生活中的场景，让学生从中深刻理解知识点，帮助学生学会观察生活。此外，教师运用情境教学法时，要找到合适的课堂切入点，将教学情境与知识点有效结合起来，这样不仅能够加深学生的记忆，还能够提高学生的运用能力，为学生今后的学习积累丰富的经验，使学生能够应用所学知识解决生活中遇到问题。

《说说我们的学校》一课主要是为了让学生进一步了解学校的空间环境和组织机构，增进学生对学校的归属感。本节课的教学目标是培养学生对学校的热爱之情，增强学生的责任感与主人翁意识，引导学生主动参与学校事务管理，让学生了解在学校出现问题应该如何解决，培养学生的集体荣誉感和归属感。在本节课中，笔者根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，运用情境教学法有效提升了学生对校园生活的认知度，增强了学生解决问题的能力。

总之，道德与法治课程是小学阶段的重要课程，是学生了解中华民族传统文化、培养爱国情怀、学习法律知识与社会常识的重要途径。在教学过程中，教师应用情境教学法可以将那些看似枯燥的道德与法治课程内容外化为形象、直观的科学知识，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维能力，培育学生的道德素养，培养学生的法律意识，增强学生的社会责任感，提升学生的社会实践能力，使学生树立正确的世界观、价值观和人生观，从而健康全面地发展。

作者单位   山东省日照市实验小学