集体就像一台机器，有良好的管理，机器就会健康而有序地运转。魏书生也曾说：“管理是集体的骨架。”没有好的管理，集体就像一盘散沙。班级作为学校管理最基本也是最重要的单位，它是由五十多个活生生的人组成的一个集体。这个集体的成员个性不同，但有着共同的价值取向；基础不一，但努力的方向一致。班级管理不能简单粗暴，需要科学精致；不能整齐划一，需要因材施教；不能只有班主任一人的“管理”，更需要所有学生的“自理”。多年来，我们一直践行班级管理“由班主任带，由学生管”的自主管理模式。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学的认可，渴望自己获得成功，甚至有实现自身价值的强烈愿望。加之班集体成员的多样性导致班级管理的复杂性，一个人能力有限，班主任并没有三头六臂，管理学生也有盲区，只依靠班主任一个肯定不行，这也让自主管理成为一种必然。所以，我们在班级管理中给学生创造机会和条件，让他们进行自主管理。

一、组建管理团队，树立为班服务的意识

自主管理也要有人领导，因此我们设置主任一人，纪律、学习、生活、文化副主任各一人，下设纪律监督组、读书学习组、生活服务组、文化建设组、“三操”管理组和考评奖励组等六个团队，每个团队设置组长、副组长各一人，组员三人。学生自主管理时会外设值周组，实行自主管理轮流值周制度，组长由自管会副主任轮流担任，组员由各组派1人组成，负责班级的具体日常管理。与传统班委会的区别是：前者的组织人员为班级的大多数同学，是班级管理的直接参与者和服务者，而后者这些人是班级中少数优秀分子，是班中的“领导”，是“管人者”，容易在学生中间形成骄傲、官僚的习气，甚至会出现欺凌现象，班级建设的矛盾很多由此而生。而前者，则培养了学生的主人翁精神，班级管理呈现人人有事做，事事有人管的局面，大家责无旁贷，都是班级的主人。

二、重视学生干部培养，提高自主管理能力

组建了自管会，班主任并非就高枕无忧、无事可干了，更不能当“甩手掌柜”。实际来讲，班主任只是从台前来到幕后，要想让台前的自管会出彩，台后的班主任要付出更多的心血。班主任由直接的管理者转变为间接的管理者和管理的参与者，学生干部的培养和教育就是幕后一项重要的工作。学生干部首先要清楚自管会的职责，树立主人翁精神和为班级争光、为学生服务的意识，不能抬高自己，凌驾他人，明白当干部的意义和价值，乐意干、主动干。班主任要对班干部充分信任，增强他们对班级和学生的责任感。鼓励班干部分工明确，由内部协作，在实践当中培养班干部。例如，每周由自管主任安排，值周干部对本周班级的学习、纪律、卫生及其他方面负责，周末写出情况汇报，张贴于“班务专栏”内，并在下周班会课前五分钟进行情况汇报，考评奖励组进行奖励。时间长了，班干部整体团结协作意识加强，工作能力大大提高，引导全体学生形成“班级是我家，爱护靠大家”的思想，形成以班级利益为中心，在各方面有参与配合的合作意识。

三、重视班级制度建设，保证自主管理效果

学生自主管理不仅是班干部管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈道：学生自治可以为修身伦理的实验；学生自治能适应学生之需要；学生自治能辅助风纪之进步；学生自治能促进学生经验发展。其中，制度的力量是没有什么能替代的，这是一双无形的手，引导每位学生走向优秀，迈向成功。

为此，我们结合班级学生的实际情况，采取“以规治班”的做法。首先，明确规则的作用。大家都清楚，没有规矩，不成方圆，班有班规，国有国法。先向学生解读《中学生守则》《中学生日常行为规范》，这是我们所有中学生应遵守的规则，它具有很强的可操作性、制约性、导向性和权威性。接着，全体学生参与立班规，每个人都是“立法者”，学生要明确这不是老师要管自己，而是自己对自己约束，更是自己的需要，具有很强的针对性、实效性，自己确定的班级制度能不遵守吗？然后，就要强调班规面前人人平等，充分发挥班规的制约与规范作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，更体现出“大家的事情大家办”的主人翁思想。这样，学生觉得肩上有了沉甸甸的责任，既有对自己的，又有对班级的，都有了对制度的敬畏之心。这样的制度执行起来效果的确不错，本班连续两年被评为“文明班级”，学生自主管理的魅力逐步显现。

四、组织班级文化活动，增强自主管理活力

心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”学生自主管理，文化活动不可缺少，它像润滑剂，让自主管理永葆活力。为此，我们结合重大节日、纪念日和国内外大事件等，开展演讲赛、辩论赛、社会实践等各种有助于学生全面发展的活动，让每个学生都有展示自己的机会，让每个学生都成为班级建设的参与者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛，“五一”劳动节举行“今天你休息”的班级晚会，清明节举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动，“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会，等等。在这些活动中，班主任扮演导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆放手让学生去实践。这样，学生通过自身的表现展示能力和才华，获得认可与成功，班主任适时引导他们向健康的方向发展，班级凝聚力大大增强，学生与学生之间的友谊增进了，学生对班级的认同感和向心力进一步增强，学生自主管理的障碍越来越少。

五、优化班级小组建设，丰富自主管理形式

建立学习小组是细化、优化自主管理的重要形式。首先要制订科学可行的小组建设方案。我们班级的基本做法是将全班学生按性别、成绩、兴趣、行为习惯等要素分为8个实力均等的学习小组，每组确定组长1名，然后将各组成员一一对应统一编号为A1、A2、A3……；B1、B2、B3……；C1、C2、C3……；便于小组和小组成员之间展开竞争。在组长的组织下确定小组组名，分别是乐学善思组、知难而进组、扬帆远航组、博学慎思组、团结互助组、守纪明礼组、乐观向上组、和谐创新组。这些组名看似很普通，但寓意深刻，凝聚了本组成员的共识，充满了积极奋进的精神，是大家的行动指南。在此基础上，各小组分别确定了小组和个人奋斗目标，制订了小组行动公约等，从各个方面、不同层次规范、引领学生向好的方向发展，很好地培养了学生自主管理的能力和完善自我的意识。这样，班级管理就实现了“学生自管、小组自管、班级自管”的多层次管理格局，形成了一种“我要让我优秀，我要让他优秀，他要让我优秀，我们要让小组优秀，大家要让班级优秀”的积极向上的氛围。“让优秀成为习惯”的校训就成了学生的实际行动。

六、建立评价奖励制度，激活自主管理效能

小组建设还有一项重要的任务，就是科学的小组评价。这是激活多层次自主管理效能的“驱动器”。小组不同，目标多元，各小组在组长的带领下，扬长避短、你追我赶，每个人都抓住了出彩的机会，可谓是“众星云集”。传统的“三好学生”“美德少年”“学习标兵”等较片面的评价项目已不能科学、全面地评价一个学生了。为此，班委会商议决定按月评选班级“十佳之星”，包括“学习之星、文明之星、劳动之星、进步之星、守纪之星、团结之星、阅读之星、礼貌之星、助人之星、运动之星”。我们每月定期举行颁奖仪式，邀请科任教师、家长代表、学校领导、社区劳模为他们颁奖。同时，制作“班级美篇”在班级微信平台进行分享。这样，就为大家营造了一个崇尚“十佳”、学习“十佳”和“赶、学、比、帮、超”的浓厚氛围。大家明白，只要积极进取、努力拼搏，都能荣幸地成为班级众星中的一员。定期举行“班级论坛”和“成长分享会”，要求每组派出选手参与分享，分享自律自理、自管自治、读书学习、成长故事等，班内不断凝聚共识，传递正能量，引导学生树立“我要优秀”的自我教育理念，促进学生健康成长、全面发展。如此，自主管理效能大大激活。

总之，班主任要带好班，一定要树立人本主义思想，以服务学生成长为宗旨，将学生的长远发展和持续发展作为班级管理的出发点和落脚点，相信学生，引导学生进行自我教育、自我管理，带着善意的想法和最大的期望去帮助每一个独立、平等的学生健康、自由成长、个性成长。这样，我们才能在平凡的岗位上干出不凡的业绩。

作者单位   陕西省神木市第八中学