学校发展的核心是教育教学质量，教育教学质量提升的关键是教师，没有教师的发展，就没有学生的发展。教师的教学能力是影响教学效果的重要因素，没有好的教师，就不可能有好的教学效果。下面，笔者结合多年教学实际，对小学英语教师教学能力退化的原因及解决对策进行了系统阐述。

一、小学英语教师教学能力退化的原因

（一）语音语调不标准

小学阶段的学生刚刚接触英语，他们的模仿能力特别强，多接触英语标准发音，对他们今后的学习有很大帮助。但由于缺少良好的英语语用环境，加之受方言的影响，部分年龄较大的英语教师语音语调不是特别标准。在英语教学中，学生的发音只能通过模仿教师而习得，一旦他们学习了不标准的语音、语调，就会出现错误发音，会很难纠正，对今后学习英语有很大的影响。小学英语教师语音语调的退化会给学生带来严重的后果，直接影响着学生的英语学习。

（二）语言知识欠缺

小学英语教师的基本工作是向学生传授英语知识，对学生进行听、说、读、写等语言技能训练。小学英语语法知识并不深奥，也没有过于复杂的语法现象，不需要教师过多地进行语法分析，但绝不是语法知识不重要。例如，有些英语教师会让学生在跟读时说：“ Read me”，正确的句式应该为“Repeat after me”。这种完全错误的句子或许会在课堂出现无数次，久而久之，教师的语言知识退化速度是非常惊人的。

（三）英语口语能力退化

小学英语教师口语能力退化已成为普遍现象，集中表现为日常交际语汇贫乏，组织口语材料的能力欠缺，口语表达不够流畅。例如，在英语教学组比赛时，部分年长的英语教师通常会用汉语进行教学，部分教师口语表达不流畅，有明显的语法错误，学生不能完全理解教学内容，导致教师在学生心目中的形象不佳，非常不利于学生英语口语表达能力的养成，学生就会渐渐对英语学习失去兴趣。

（四）英语听力的退化

很多小学英语教师在大学时代都有收听BBC等英语广播的习惯，有较好的英语听力。令人遗憾的是，大多数教师并没有将这一好习惯保持下来，也不参与其他形式的听力培训，导致英语听力退化严重，面对个别英语口语水平较高的学生用较快的语速表达时，他们不得不向学生发出“Sorry，pardon？”“Sorry，beg your pardon？”之类的无奈请求。

(五）阅读和写作能力下降

一个优秀的小学英语教师应当具备良好的阅读和写作能力。小学英语教师阅读能力和写作能力下降，词汇量欠缺的问题一般不容易被发现，因为小学英语教材中的阅读材料非常浅显。但从各校招聘英语教师的情况来看，年龄在三十五岁左右的教师英语阅读理解题和写作题正确率总体低于年龄较小的英语教师，部分教龄较长的小学英语教师甚至连一篇像样的短文也写不好，观点不明，层次混乱，用词不当，关联词语堆积，更有甚者还会出现词汇拼写错误、文体错误、语法错误和标点符号错误等问题。

（六）课堂活力和热情下降

小学生对教师的动作、表情、语言、手势等非常敏感，如果教师缺乏热情，态度冷冷冰冰，语言平淡毫无感染力，这就很难让学生对其产生好的印象。因此，教师的举止要自然规范、亲切优雅，仪表要端庄典雅，精神要饱满，衣着要得体。一旦教师在学生中有了威信，学生不仅会喜欢这位教师，还会喜欢他所教的课，听课时学生的注意力也相对会保持得长一些，学生学习的积极性、主动性、热情等也会随之提高。

（七）教学方法单一

素质教育背景下，游戏是小学生最喜欢的教学活动之一，但随着教龄的增长和教学热情的下降，一些教师教学方法单一，采用的游戏只局限于常见的几个类型，不是拍卡片，就是爆炸，这些游戏学生见得多了，就会觉得枯燥乏味，没有意思，学生的学习热情自然不高。因此，教师在小学英语教学中要采取灵活多变的教学方法，提高教学质量，增强学生的学习兴趣。

（八）多媒体应用能力不足

在小学英语教学中，教师可以应用多媒体手段辅助教学。当前，各学校配备的电子白板具有形式灵活、资源丰富、超媒体交互等特点，可为师生提供图片、动画、视频、声音、幕布、拖动、时钟、单词发音等。但大部分教师仅会用电子白板展示ppt，并没有掌握电子白板的大部分使用功能。

（九）教学研究能力下降

由于教学工作繁忙，压力较大，大部分教师只注重提高教育教学质量，对教育心理学理论学习不够重视，只埋头苦干不抬头看路，教科研能力直线下降。教学研究是英语教学发展的基础，是提高英语教学质量的前提。这就要求英语教师不应只做一名知识传播者，而应做一名研究者，将理论与实践相结合，不断改进、完善自己的教学方式。

二、小学英语教师专业素质退化的原因及解决对策

（一）小学英语教师专业素质退化的原因

1.不少小学英语教师认为，在专业素质方面再做提高没有意义，反正一辈子都是一个教小学英语的，自己是英语专业大专或本科学历，教小学英语已经足够了，没有必要在专业素质上再提高了。

2.小学英语教学难度不大，对教师的专业素质没有挑战，不足以使教师在专业素质的提高上奋发进取，这也是一个不争的事实。

3.女教师所占比例大大高于男教师，且教龄在十年左右的女教师多数有二胎宝宝，家务繁重，既要管孩子、孝敬公婆、忙家务，又要上班，心有余而力不足，严重影响着自身专业素质的提高，这也是目前一个普遍现象。

（二）解决小学英语教师专业素质退化问题的对策

1.不断提高教师的专业素质。提高教师专业素质和文化水平，不仅是学校英语教学工作的需要，还是教师参与职业与岗位竞争的需要。为了提高自身专业文化素质，教师在教学的同时要多读书，养成良好的读书习惯，拓展自己的知识面。即使工作再忙，时间再紧，也要每天挤出一点时间学习，给自己“充电”。

2.不断创新教学方式。小学生的好奇心较强，注意力集中时间较短，如果教师在教学过程中总采用一成不变的教学方法，为学生呈现毫无新意的教学内容，刚开始学生可能会感兴趣，久而久之，他们就会觉得英语课堂枯燥乏味，就不再关注课堂，甚至会产生厌学情绪。因此，在小学英语教学中，教师要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因为高超的教学能力、多样的教学方式是提高教学质量的根本保证。此外，作为一名合格的小学英语教师，还要不断反思自己的教育教学过程，不断创新教学方式，积极探索和实践，从而形成自己独特的教学风格。

3.不断提高教科研能力。任何事物都是在不断的变化中发展的，作为教师要不时地对自己的教育教学行为进行反思和总结，这样才能使自己的教育教学思想不僵化、不保守，保持活力和先进性。还要多向优秀教师学习，学习他们丰富的教育教学经验，多观摩优质课，多参加教师专业培训，多总结教育教学的得失，努力提高自己的教科研能力。

4.深挖和重塑文本。英语是一门以交流为基础，进行传情达意、交流思想的人文学科，也是一门涵盖范围非常广泛的知识学科，更是一门人生哲理与人生经验相结合的文学学科，有着重要的工具性、交际性等特点。学生阅读英语文本，可以从中了解文本的内涵，感受英语语言的魅力，熏陶心灵，养成良好的阅读习惯。小学阶段是学生行为习惯养成的重要时期，教师要多了解学生的学习情况，多关注学生的身心健康发展，抓好学生的安全教育，从生活的细微处入手对学生进行生命教育，引导学生正确认识生命存在的意义，培养学生珍惜、热爱生命的意识，使学生树立正确的生命观，善待生命，健康成长。

总之，小学英语教师要结合学生的身心发展特点，积极创新教学方式，为学生创造生动活泼的课堂教学氛围，让学生从中体验学习英语的乐趣，激发学生的学习兴趣。教师还要与时俱进，不断完善自己的知识体系，积极参与教育教学培训，为增强自己的职业竞争力，培养学生的学习能力，提高学校的教育教学质量而努力。

作者单位   陕西省商洛市商州区第一小学