作为一所建校仅有两年、教师平均年龄29岁的新建校，青年教师培养责任重大且任务艰巨。为此，学校以积极理念为指导，通过内容丰富、形式多样且年轻教师喜闻乐见的校本培训，培养积极新力量，构建教师学习成长共同体，不断激发新教师内在动力，打造了一支积极幸福的学习型教师团队，许多青年教师在短期内迅速成长。

一、积极理念，开启青年教师成长共同体之路

积极心理学倡导以人为本的积极的价值取向，强调人的价值与人文关怀，以一种更加开放的、欣赏性的眼光看待人类的潜能、动机和能力。怎样从积极心理学视角理解人才培养的观念，形成积极理念，丰富人才培养的内涵，升华人才培养的目标，是学校经常研讨的话题。学校从积极心理学的六大美德24项积极人格品质中的“精神卓越”（这是最高层次的美德）塑造入手，让师德师风建设成为教师内在的需要，让积极理念得到教师广泛认同和内化，从而让教师学会在教育中育人育己，立德树人，感受到教育的价值和幸福，做卓越幸福教师。在具体措施上，学校对青年教师的培养立足于构建一种开放的教师成长共同体。

从学校成立以来，每个学年都有新教师入职，其中应届毕业生最多，占教师总人数的42%。应届毕业生学历高、专业功底强，但教师职业的综合能力相对较弱。由于角色转换、自身综合素质不足等各种主客观原因，新入职教师往往对巨大的职业压力无所适从。一般而言，适应这种重要转变所需时间越短，今后教育事业的发展就会越顺利。

为了帮助教师适应角色、岗位的转变以及新的环境，学校在教育局举办的“雏鹰计划”之外，为青年教师“私人定制”系统专业培训，设计岗前培训，帮助新入职教师全面、真实、清晰地认识教师职业，树立迅速站稳讲台、站好讲台的信心。例如，新入职教师岗前培训内容包括：学校办学理念与制度文化学习，教室设备使用培训，备课、上课、批改作业等教学常规培训，怎样上好第一节班会课，怎样与学生以及家长沟通交流等。半个月的适应期之后，学校特邀优秀青年教师围绕新入职教师遇到的问题，多角度分享个人成长体会，既有观念上的洗礼，又有理论上的提升，使新入职的教师以饱满的工作热情走进校园、走进教室、走近学生、走近家长。

二、积极关系，为构建青年教师成长共同体提供支撑

建立有利于学校发展的高素质名优教师队伍，推动优秀教师发挥引领示范作用，为青年教师建立积极关系，实现名师引领发展，促进青年教师尽快熟悉工作，担当起教育教学的重任。

1.设立学科名师工作室

学校目前成立了3个学科名师工作室，主要培养、培训青年教师，立足做到“五个一”：帮助工作室教师完成校级或以上重点研究课题一个并取得相应成果；撰写一篇高质量论文、教学课例或教学反思；定期发送工作室推文，可以是读书分享、线上教研、学科特色、主题研讨等主题；每学期上校级公开课一节；每学期主持开设一门校本课程；主持人带领工作室成员参与学科教学的建设，并在开发、整合教育教学优质资源方面，加强经验总结和成果转化，鼓励学员通过网络媒介交流学习体会、实践随想，多渠道、多形式宣传推广工作室的鲜活经验和成果，营造开放共享的良好氛围，形成示范辐射效应。

2.“青蓝工程”，师徒结对促成长

为快速提高新入职教师的业务素质和教育创新能力，充分发挥学校骨干教师的引领、辐射、示范作用，学校联合高新二小指定优秀骨干教师作为新入职教师的导师。除了教学能力外，在教务管理、器材管理、工会、大队部等各个层面点对点、一对一地给新入职教师安排“师傅”。有时师徒互相听课并课后交流，有时双师同堂手把手“热蒸现卖”现场教。用骨干教师的经历启迪新入职教师，增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。同时，不忘赞扬老教师勇于承担、乐于奉献的精神，在师徒结对仪式上特别为每一位师傅颁发聘书。

3.学习借鉴“走出去”，先进经验“请进来”

学校支持教师参加“名师之路”“教育成果推广”等活动，鼓励参与教师分享先进经验；积极组织教师参加高新二小“名校+”教联体举办的跨校区送教活动；邀请区域专家、名师到校指导，教师综合素质和教学能力得到不断提高，教师队伍更加优秀。

三、积极投入，为构建青年教师成长共同体搭建平台

学校通过全员化、过程化和常态化的培训方式不断挖掘青年教师的潜能，并及时给予肯定，促进教师积极情绪的产生，增强教师职业幸福感。在培训中，减少了形式化的活动，强化了教学常规的落实，引导青年教师在基础课程、拓展课程与自选课程上寻找关系、相互补充、共同发展，在专业成长中获得职业的幸福感。学校通过开展一系列丰富多彩的活动推进教师队伍建设，逐步构建有我校特色的校本培训实践课程体系。

1.“三笔一画”基本功大赛，夯实基础

学校定期举行“三笔一画” 教师基本功比赛，分为毛笔字、硬笔字、粉笔字、简笔画四个项目。既展示了教师个人风采，又搭建了互相观摩学习的平台，推动教师加强基本功练习，更好地服务课堂教学。

2.推门听课，展示常态课，实现高效率

着眼常态课，加大随堂课的督促力度是学校创建“高效优质课堂”、提升教育教学质量的又一重要手段。学校组织听新入职教师的“推门课”，听课教师及时与执教教师交流、研究，肯定执教教师的闪光点，指出课堂教学中存在的问题，提出改进意见，依据随堂听课所了解的常态课教学情况，分析判断执教教师日常课堂教学的现状，指导执教教师改变教育理念、改进教学行为，促进“高效优质课堂”的形成，为进一步提高教育教学质量打下基础。

3.公开课展示，以研促教打造高效精品课堂

学校深耕课堂，着力打造“生本课堂”，鼓励教师因材施教、个性化教学，要求教师把“我的模式我的课”作为研修目标，形成自己的教学特色，以海纳百川、兼容并蓄的姿态，打造百花齐放、多姿多彩的“生本课堂”。学校每学期开展“新教师亮相课”“多彩课堂展示课”等活动。上课前，独立备课与学科组内集体备课相结合，群策群力完成备课后，教师先在组内试讲，最后在学校展示。下课后，开展自评、他评等课程评价，形成良性闭环，帮助青年教师站稳课堂主阵地。

4.期末述职，分享幸福职业生涯

学校开展全员、全方位、全过程师德养成系列活动——期末述职，每学期期末举行。第一年因教师人数少，所有教师在全体教职工会议上述职。随着教师增多，分年级或者分科组进行述职。述职内容涉及集体备课、听评课、公开课、作业批改、日常工作、获奖情况等。如“做四有教师 享教育幸福” 述职报告会，全体教师围绕主题总结一个学期的工作，展望和规划未来。在述职活动中，每一位教师依次登上主席台的述职席。一张张真实记录自己教育教学感悟的PPT，用文字、声音、图片记录一段成长的岁月，在回顾中看到成绩、反思不足，更好地面向未来，同时从他人的分享中获得启发。用情感和智慧沉淀一段幸福的时光，在述说和倾听的互动中传达彼此的感情和友谊，形成集体记忆。在分享中倾诉，在学习中感受幸福，每位教师的幸福感和素质都得到了提升，并进一步感受到了“我很重要、我很努力、我很幸福”。

 四、人文关怀激发积极情绪，营造青年教师成长共同体的积极氛围

“每一个人都很重要” 体现了“尊重”的积极人际关系理念，学校以活动凝聚人心，倾力营造幸福氛围。

1.仪式感提升教师职业幸福感

人们表达内心情感最直接的方式是仪式感。让教师收获专业成长的同时，还要注重培养教师的职业幸福感。每年教师节，学校都会为教师们送上鲜花，让他们在浓浓的爱中做最亮的“星星”。另外，学校每个季度组织一次教师集体生日会，提前准备好蛋糕，布置好场地，让教师在甜甜的生日蛋糕和欢快的生日歌中体会甜蜜的幸福。

2.教师春晚，我们幸福的家园

学校教师春晚已经连续举办了两届，这也将成为我校一项非常重要的文化活动。在学校教职工迎春晚会快乐幸福的大舞台上，教师展现出课堂外激情飞扬、多才多艺的另一面，富有创意的小品、舞蹈、配乐诗歌朗诵、舞台剧、服装走秀等节目引得台下的教师、家属、学生送来一阵阵掌声，整个晚会现场充满着温情与幸福，充满着欣赏和感动。这既增进了教师感情，又为教师积蓄力量，让他们以更饱满的激情投入到新一年的教育工作中。

除了以上活动，学校还定期举办周末健步走、团队拓展等丰富多彩的活动，极力提升教职工职业幸福感、荣誉感、成就感，坚持以教师为“立校之本”，注重人文关怀，充分调动教师工作积极性，为教师搭建宽松、和谐的工作平台，让教师拥有充分发展自我的空间，让教师成为学校事业的支柱！

作为校长，我总是这样给年轻人“打气”：“别人的成长期是三年，我们的成长期是一年，年轻并不代表没有实力。”在信仰与使命中逐渐成长起来的青年教师，一定能满怀激情，乘风破浪，开拓创新！

作者单位   陕西省西安市高新区第二十八小学