科学的幼小衔接，对儿童的后继学习和终身发展有着重要作用。自1989年《幼儿园工作规程（试行）》颁布以来，尤其在2010年之后，我国相继出台了一系列幼小衔接政策，并在不断探索、改进与创新中取得了一定成效。2021年3月30日发布的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次对幼儿园入学准备与小学入学适应的教育指导从国家层面给出了明确要求，进而也引发了新一轮关于幼小衔接的探讨。此文件的附件《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》为一线幼儿园、小学、教师及家长就幼小如何进行科学衔接提供了指导和行动指南。教育部将今年的全国学前教育宣传月的主题定位为：幼小衔接，我们在行动。这是继2012年全国第一个学前教育宣传月活动以来，第三次将主题聚焦在了“幼小衔接”上（2016年：“幼小协同，科学衔接”；2019年：“科学做好入学准备”）。

教育部2022年2月印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》中的评估指标明确要求“不得提前教授小学阶段的课程内容”“关注幼儿发展连续性，注重幼小科学衔接……建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡”。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中的课程标准里的第五条也明确提出：加强学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

陕西省在2019年出台了《陕西省教育厅关于规范“幼小衔接”工作的指导意见（陕教规范〔2019〕6号）》和《陕西省教育厅办公室关于开展规范“幼小衔接”工作专项治理行动的通知》（陕教基一办〔2019〕8号）文件，并于2021年公布了陕西省幼儿园与小学科学衔接16个实验区和96所试点园（校）名单，发出陕西声音，为全国各地推动幼小衔接工作增强了规范性和科学性。

综上，从政策到实践都反映出了中省对幼小衔接工作的重视程度。今年4月份，为响应教育部在宣传月期间“集中宣传各地幼小衔接好做法好经验的视频案例”要求，按照陕西省教育厅的统一安排部署，4月22日—24日，陕西从专家库里抽取了18位评委分为6组，对各地市报送的全省学前教育宣传月的185个视频案例进行了遴选，通过查看案例简介、反复观看视频、会议研讨、综合评定等形式展开工作，最终为教育部推荐10个视频案例，为省级推荐34个视频案例，并在“陕西省基础教育”微信公众号上陆续播出。

科学做好幼小衔接，是实现基础教育高质量发展的关键之一；是教育部深化基础教育课程改革、落实全面育人的重大决策；是帮助儿童实现从幼儿园到小学的顺利过渡，缓解衔接坡度，促进儿童德智体美劳全面发展的有效手段。在“全员参与、全程落实、全面适应”中，我们应做到以下四点：

一要理解相关政策，坚持正确理念。积极的幼小衔接对儿童日后生活及学业成就具有重要作用。儿童在衔接中的负面经历可能对他们作为学习者产生长期的消极影响。因此，幼小衔接是一个复杂的生态系统，是多方协同参与、相互协调的过程，有效的衔接需要幼儿园、小学、家庭、教师以及政府、社会等参与主体之间建立积极的协同关系，形成稳定的支持系统。

二要强化衔接意识，推动双向衔接。在共同教研中，通过幼小课程共享价值观、教学方法和学习目标，合作开发共同的主题、方案和教学计划；建立实践共同体，搭建平台实现环境、课程和教学的共建共享；通过教师常态化交流，以促进共同实践和相互理解，确保儿童顺利过渡。

三要开展联合教研，做好科学衔接。在倾听幼儿心声，调研幼儿所面临的“生活作息要求不同、师生关系不同、学习方式和内容不同、学习要求和评价不同、自我计划和管理内容不同”等挑战后，通过制订各种计划、开展形式多样的活动化解问题，解决困难，达到减缓陡坡、顺利过渡的目标。

四要整合多方资源，实现有效衔接。幼小衔接是需要儿童、幼儿园、小学、家庭共同参与的重要环节，良好的幼小衔接需要政府在行政层面、政策文件、考核评价监督等良性机制建设上提供支持；需要社会通过广泛宣传，从而转变家长的教育理念，树立科学的幼小衔接观念；需要持续推进幼小衔接工作形成“幼儿园+小学+家庭”的联动模式；更需要从注重管理到具体组织实施的统筹联动，积极采取园校交流、双向教研、专家解读、访谈、体验等活动，在教学内容、教学方法和评价方式上有互鉴的意识，努力弥补幼小之间的断裂带，科学做好入学准备和适应。

作者单位：陕西省教育科学研究院