[摘 要]在网络科技不断发展的大环境下，为了更好地培养“双创”人才，高职院校必须重视创新创业教育模式的有效探究与改革，结合当前高职院校的人才培养机制、理念与模式，不断推陈出新、与时俱进，积极地运用“互联网+教育”来拓宽创新创业的路径，给学生提供更多创新与创业的机会和空间，为学生搭建网络化、信息化的创新创业学习平台，提升高职院校的就业率与创业率。本文主要对“互联网+”时代下高职学生创新创业的教育模式展开研究与探索，通过教育理念与方式的变革、教学与学习平台的搭建，培养优秀的师资，实现优势资源共享，从而更好地提升高职学生双创教育的效率与水平，为国家培养出更多优秀的创新创业人才。

[关键词]“互联网+” 高职大学生 双创 教育模式

课题：杨凌职业技术学院人文社科类一般项目《“互联网+”时代下高职院校双创教育模式的研究与探索》（编号：SK21-30）。

引 言

近几年来，互联网科技快速发展，推动社会各个领域也取得了很大的发展。高职院校在培养优秀人才的过程中，要重视创新创业教育模式的探究与改革，结合当前高职院校人才培养的现状与创新创业教育的局限性，不断优化创新创业教育模式，充分借助互联网优势来打造更加广阔的创新创业教育平台，让学生能够更加自主、积极地进行创新与创业，教师做好学生的引导与激励，并给学生提供一定的创新创业指导与帮助，挖掘学生的内在潜力，助推学生更好地在自己的专业领域创新与创业。

创新创业教育的概述及其重要性

所谓创新创业教育，指的是以培养创业能力与素养的人才为基本目标与方向，以培养学生创业意识、创新精神以及创新创业能力为主的新兴教育模式。创新创业教育活动具有创造性、实践性以及创新性等特征，是一种非常实用的人才培养模式。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，明确指出了高等学校在进行创新创业教育时，要积极引导鼓励大学生进行自主创新与创业。与此同时，我国政府非常鼓励支持高校组织多种多样的创新创业教育活动，强化创新创业教育平台的搭建，为大学生创新创业创造更好的教育环境和校园文化环境。

高职院校在开展创新创业教育活动时，强化创新创业意识培养、能力提升、环境认知以及实践模拟是非常有必要的。通过对学生创新意识与创业精神的启蒙，能够让学生更好、更全面地了解创新创业的特征、要素、概念、内涵以及要求，为高职学生开展创新创业活动奠定基础。同时，培养学生敏锐的洞察力、果断的决策力、批判性思维以及组织领导力和协调力，也是提升大学生创新创业素质的重要内容。高职院校要对学生进行更好的引导，让学生更准确地把握我国当前的社会环境和经济文化环境，了解掌握当前企业发展的行业环境与创业风险，从而设计出更加行之有效、切实可行的创业策略与技巧。高职院校可以通过组织多种创新创业活动来给学生提供模拟实践的机会，撰写创业计划书，鼓励引导学生积极主动地去体验创业准备的各个环节，如评估创业市场、创业融资、创办企业的流程与风险管理等，从而为高职学生日后更好地就业乃至创新创业奠定坚实的基础。

“互联网+”时代下高职大学生创新创业教育的现状分析

高职院校是为国家以及社会培养优秀专业技术人才的摇篮和基地，在培养人才的实际过程中，由于教育理念与思路的局限，人才培养模式与方法的落后，缺乏与时俱进的精神与理念，影响了创新创业教育效果的呈现与作用的发挥。同时在“互联网+”时代背景下，很多高职院校在开展创新创业教育工作时，忽视了互联网技术应用的重要性，没有把互联网上丰富的创新创业资源应用到现有的教育活动中，创新创业教育的范围与空间比较狭窄，不利于高职院校创新创业效果与水平的提升。下面对高职学生创新创业教育的具体现状与局限性进行分析与探讨：

1.创新创业教育理念与模式缺乏针对性和时代性

在这个网络化、信息化时代，高职院校在开展双创教育、培养双创人才时，要重视互联网信息技术的有效融合与运用，着重培养高职院校学生驾驭网络信息技术的能力，为学生更好地创新与创业奠定基础。但是由于高职院校的很多创新创业教育理念与模式比较落后，缺乏与时俱进的意识和精神，在双创教育的模式上缺乏持续开拓创新的能力，不利于高职院校创新创业教育跟紧时代的步伐。与此同时，一些高职院校创新创业教育的方式也缺乏针对性，在创新创业教育相关活动普及、组织与开展时，没有更好地结合当前我国对创新创业人才的实际需求、高职学生的实际发展要求来进行教育教学，使很多学生的创新意识、创业能力没有更好地激发出来，不利于高职院校双创教育效果与水平的提高。

2.线上双创平台的构建缺乏必要的重视

在高职院校常用的人才培养模式中，很多学校在开展创新创业教育时，过多重视传统、单一教育模式的应用，对于线上双创平台的构建没有给予充分且全面的尊重。很多大学生缺乏一定的创新意识与创业精神，缺乏创新创业的机会与条件，而高职院校并没有借助先进的互联网技术来给学生创造机会去创新和创业，这是阻碍大学生更好地创业、创新的重要因素。此外，在双创教育内容上，很多教师并没有重视网络教育资源的挖掘与整合，其教学内容过于单一与传统，缺乏一定的创新性，从而导致高职院校双创教育的效率不高、教育效果不显著。

3.高职院校双创教学的师资力量有待提升

在开展双创教育工作时，很多教师对于创新、创业的概念不清楚，在创新、创业教学改革方面发挥的作用非常小，同时对于互联网技术的实操能力不足，不能够灵活熟练地驾驭互联网来组织开展创新创业教育活动，影响了高职院校创新创业教育工作的高效开展。与此同时，高职院校自身也没有重视对双创教师的培养与培训，没有组织开展更多培训活动来塑造教师良好的职业素养、教学能力和双创精神，对于互联网科技和创新创业教育的网络教育思路、理念与技术缺乏必要的培训，不利于提升高职院校创新创业教育工作者的业务能力与专业水平。此外，教师自身也缺乏与时俱进的学习精神，缺乏“活到老，学到老”的精神，对于创新创业的教学理念缺乏必要的认知和运用，对于信息技术、网络科技缺乏学习与实操的意识与动力，从而导致教师的双创教育理念比较落后、方法比较滞后、模式比较单一，限制并阻碍了创新创业专业人才培养质量的有效提升。

“互联网+”时代下高职学生创新创业教育模式探究

1.重视双创教育理念的转变和教育模式的创新

随着互联网科技的快速发展，高职院校在进行创新创业教育时，要重视双创理念的持续转变和教育模式的有效创新，结合当前互联网时代发展的特点以及高职学生发展的实际需求，不断解放思想、与时俱进、开拓创新，积极地运用先进的育才理念与思维来优化高职院校的双创教育思路，并结合当前高职院校双创教育的实际现状来拓宽双创教育的路径，从教学课程、教学课时、教学体系、教学理念、教学方法、互联网教育平台等多个方面和角度来推进双创教育改革工作，给高职院校的创新创业教育注入新鲜的血液与无穷的动力。与此同时，在双创教育模式的改革与创新上，学校可以借助互联网这一技术优势，组织开展一些互联网创新创业活动或比赛项目，激发高职学生参与双创活动的兴趣与积极性，让学生更加积极主动地参与到多种创新创业教育活动中来，提升双创教育的实效性。此外，高职院校在制定双创教育方案与计划时，也要结合互联网时代的发展趋势，审时度势，持续优化双创教育方案与理念，并保持一定的敏感性与时代性，持续进行双创教育模式与方法的多样化转变与革新，做好学生创新创业的思想启蒙与行为指导，推动高职大学生更好地发展与成才。

2.重视网络化创新创业教育平台的搭建，丰富双创教育形式与内容

以往的创新创业教育活动大都是通过线下形式来展开的，很容易受到时间、地点等条件的约束和限制，不利于高职学生创新创业思维的有效培养。因此，高职院校应当重视网络化线上教育平台的构建，将创新创业教育的活动与内容发布到网上，让学生通过手机、电脑就可以了解创新创业教育的内容。同时，同学之间、师生之间还可以在双创教育平台上展开互动交流，将自己的想法和思路与他人分享，不仅可以扩大师生之间的交流，还可以增进师生、同学之间的关系，便于双创教育活动的更好开展。与此同时，互联网有海量的资源，高职院校在开展双创教育课程时，可以挖掘利用其中丰富的教育资源，也可以引导学生自主学习双创知识与内容，并通过双创教育项目来培养学生创新创业的能动性与积极性，从而更好地丰富创新高职院校双创教育的形式和内容，不仅提升了高职院校双创教育的水平，而且让学生拥有了更多的机会和空间去展示自我、发展自我，锻炼自己创新创业的能力。

3.强化教师培训，壮大双创教育师资力量

教师是高职院校开展创新创业教育活动的中流砥柱，教师的教育能力与业务水平直接影响着双创教育的效果与质量。因此，高职院校必须重视教师培训工作的全面开展，定期组织相关培训活动，将互联网、创新创业教育的相关技能教给老师，打造优质的双创教育师资团队。同时，高职教师也要转变自身的发展思路，重视职业能力与专业素养的提升，多学习实践与互联网相关的知识技巧，提升自身灵活驾驭互联网技术的思维与能力，更好地挖掘互联网中的教育资源，丰富双创教育的内容，壮大高职院校双创教育的师资力量。

结 语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，为了能够有效提升高职院校创新创业教育的实效性，为国家以及社会培养出更多的双创人才，高职院校必须重视双创教育工作的开展，并从理念、方法、模式、师资队伍、双创平台的构建等多个方面和角度来增强高职院校双创教育的效果，促进高职学生更好地成长与发展。

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（刘海龙：杨凌职业技术学院旅游与管理分院）