阅读是学习能力之本。阅读能力的高低在很大程度上对学生的学习效果起着决定性作用。近年来，从高考试题的变化中不难看出，传统的知识立意命题逐渐被能力立意考查所取代，试题更加重视学生运用所学语言对信息进行处理和加工的能力。

语篇是实际使用语言的单位。新课标中强调语篇分析有助于学生对语篇意义的理解。语篇分析法有助于学生对知识进行深度加工，透过错综复杂的现象掌握文章内涵。英语阅读教学中要有意识地渗透语篇知识，培养学生的逻辑思维能力。本文采用语篇分析法研究如何改进英语阅读教学，以更好地提高学生的英语阅读能力。

一、四步语篇分析法研究过程

阅读理解能力的高低在英语学习中极具重要性，但学生普遍认为阅读理解耗时长，收效少，理解不深入，对文章的主旨大意、词义猜测、作者观点态度等题目力不从心，且因理解偏差导致的失分现象非常普遍。传统的阅读课堂中，教师往往以讲解知识为主，就题论题，知识的输出存在孤立化、碎片化问题。这就导致学生即使做了很多练习，可能掌握了一些单词、句子和语法知识，但遗忘率较高，阅读理解水平难以提高。因此掌握语篇分析的相关知识及技巧，深化语篇意识在英语考试中有着举足轻重的作用。语篇分析法从微观和宏观两个方面着手，通过分析词汇、语法、句与句之间及段与段之间的相互关系来确定语句衔接的逻辑。同时要借助分析文章的总体架构，挖掘出文章的深层含义和写作意图。从宏观到微观，从语言知识到核心素养，从强化语篇意识到培养思维能力，要运用语篇分析来提升学生的阅读能力。

经过“研究—实践—反思—改进”这一过程，在大量教学实践工作的基础上，应用语篇分析法可以对高考真题进行深度剖析和内涵解读。然后，结合学情和课标要求进行课例探讨，通过对文本的语篇分析、综合解读、分段解读和试题解析四个方面开展语篇学习，即四步语篇分析法。经过长期的阅读实践，四步语篇分析法在英语阅读课堂中取得了良好的教学效果。此外，语篇以多模态形式呈现，有助于学生直观、立体地理解文章内涵，加深了学生对文本的理解和感悟。

二、四步语篇分析法内容介绍

在保证学生一定词汇量的基础上，结合高中英语阅读课堂教学实践，我们将可供操作的四步语篇分析法教学模式应用于阅读理解教学中。

Step1 语篇分析：宏观分析语篇主题和基本内容，通过“what、why、how”引导学生对语篇内容（是什么？为什么？怎样的？）及对文章内容的类型（记叙文、议论文、说明文、应用文等）产生宏观意义的建构，提升学生理解文章内涵的能力。

Step2 综合解读：通过语言学习、思维培养和文化意识三个方面对语篇进行综合解读，引导学生充分利用语篇知识获取和传递有效信息，表达观点态度，从而达到运用语言和他人进行沟通交流的目的。通过语篇渗透学科核心素养，培养学生的语篇意识及素养意识。

Step3 分段解读：通过段与段之间的逻辑关系和信息捕获，引导学生在微观方面获得语言知识和文化知识，挖掘语篇中的隐含内容，进而深入理解语篇。通过问题驱动策略引导学生获取、整合、内化信息，同时进行应用实践、迁移创新等方面的高阶思维活动。

Step4 试题解析：在前三步的宏观和微观理解语篇的基础上，学生对语篇内涵和外延有了较为充分的思维领悟和信息获取。最终通过准确审题、迅速定位、正确理解等方式将试题解答出来。

综上所述，在高考英语阅读理解训练中使用语篇分析法进行教学，对提高学生成绩、理清解题思路、增强阅读兴趣、提升解题自信等很有帮助。

三、四步语篇分析法教学设计案例

以2019年全国卷II阅读理解D篇为例（原文略）。

第一步：语篇分析

What：本篇文章为说明文，主题语境是 “人与自然—宇宙生命探寻—地球与宇宙生命秘密探寻”。本文节选自题为“Space: The Final Homework Frontier”的文章，讲述了美国国家航空航天局和一所中学的合作项目，该项目的设计宗旨是把航天科技和中学教育联系在一起，并共同破解人类在宇宙探索中遇到的细菌问题。

Why：通过对项目的介绍，作者认为，在太空领域任何一种看似微小的问题都不可忽视；航天事业上所取得的任何突破都是来之不易的，每一个小小的成功背后都是一代又一代航天人默默奉献、长期钻研、精益求精的真实写照；学习与现实生活紧密联系，与他人进行有效的沟通合作是取得成功不可或缺的关键环节。

How：从语篇结构“总—分—分”模式来看，首句以问题导入的方式点明语篇主题，首段简要介绍了文章的主要内容并引出项目。第二段从项目负责人的角度，说明该项目在学校中的具体应用。第三、四段从教师的角度介绍项目学习和学校学习过程中的差异，并指出项目对学生的大学录取和生活实践技能都会产生影响。本篇说明文运用举例、比较的说明方法，直接、客观地说明了发现、分析和解决问题的全过程。

第二步：综合解读

1.语言学习

阅读文本以了解和谈论太空题材的语篇为任务，引导学生学习表达相关单词和短语，其中包括与语境话题相关的词语，如bacteria，astronauts，microorganisms，International Space Station，NASA engineers，in zero gravity，the HUNCH program等；与行为有关的单词和短语，如cleaning them up，overcoming problem，turning to，connect with，studying ways to，do it just like NASA engineers， working towards your goal，emailing daily with，test in space等；表达感受和情绪的单词，如annoying，uncontrollably，very tiny big problem，not a very nice thing，a hard business review，so absorbed in等。学生要体会这些单词和短语的语境，为后续的输出打好基础。

2.思维培养

通过美国的一个高中学校和NASA合作的共同科研项目，可以引发学生的创新性思维能力，训练学生实用的生存技巧。我们要提高学生分析和解决现实问题的能力，让学生从跨学科角度去观察和理解现实世界，对事情做出合理的价值评估，对激发和培养学生优良的思维品格有正面的导向意义。

3.文化意识

借助文本阅读，学生不但能够探索宇宙奥秘，还能够以“我的眼光”看待生活与世界，从而参与到探究践行的过程之中，展现了在全球化背景下的跨文化意识、心态与行为取向，帮助学生强化文化认同与人文精神。

第三步：分段解读

通过对文本第一段话的解读，教师可以设置以下两个问题来引导学生从文本信息中提取问题并找到解决方案，学生获取了具体知识信息，从而对文章的主题形成初步概念。

1.What is an annoying problem for astronauts？And why？

2.How to solve the problem？

通过对文本第二段话的解读，教师继续设置疑问，What is HUNCH project according to the manager？引发学生对解决问题的方法即文章的中心展开全面了解，从而认识到解决问题的过程既需要专业引领，又需要大量合作实践。通过对文本第三段话的解读，教师提问How to evaluate students’product（homework）？引导学生从不同人物的话语中获取实用信息，同时思考：这样的homework与自己所理解的homework有怎样的异同之处？通过对文本第四段话的解读，教师设置以下两个问题让学生对主题的思考进一步深化，引发情感共鸣，获取语篇背景下的结论和文化感知。

1.What benefits can students earn from the HUNCH program？

2.What is the kids’attitude towards solving the problem？

以问题为驱动进行分段解读，学生不仅对文本知识的理解更细致，而且对文本的宏观轮廓逐渐清晰，这有助于学生了解文本意图，获得启发，从而感受积极向上的奋斗精神。

第四步：试题解析

32.What do we know about the bacteria in the International Space Station？

A. They are hard to get rid of.

B. They lead to air pollution.

C. They appear different forms.

D. They damage the instruments.

解析：推理判断题。从第一段第二句得知，在国际空间站里航天员对无法控制的细菌问题感到困扰，航天员们一周要花费大量时间来清理这种病菌，据此推断出国际空间站里的病菌很难去除。故选A。

33.What is the purpose of the HUNCH program？

A.To strengthen teacher-student relationships.

B. To sharpen students' communication skills.

C.To allow students to experience zero gravity.

D.To link space technology with school education.

解析：事实细节题。从第二段第一句得知，HUNCH计划的主要目的是将航天技术发展和学生教育紧密结合起来，且有关键词space technology和school education对应。故选D。

34.What do the NASA engineers do for the students in the program？

A. Check their product.

B. Guide project designs.

C. Adjust work schedules.

D. Grade their homework.

解析：事实细节题。第三段最后两句producing the product和present it to NASA 暗示NASA工程师们会亲自审阅学生的成果。故选A。

35.What is the best title for the text？

A. NASA: The Home of Astronauts

B. Space: The Final HomeworkFrontier

C. Nature: An Outdoor Classroom

D. HUNCH: A College Admission Reform

解析：主旨大意题。文章以国际空间站内的细菌很难消灭为开端，提出了航天员们处理此问题的新途径——利用HUNCH高中班通过提出问题、分析问题、解决问题这一过程，将主旨大意即HUNCH计划进行充分说明，文章标题和space、school、homework有关，故选B。

综上所述，运用语篇分析法将文本进行全方位解读是对深度学习的践行，通过四步语篇分析法实施教学，教师不仅可以更全面地了解和掌握文本的内涵与外延，而且试题解析时也能更深入地帮助学生进行知识的拓展和迁移。学生通过语篇下的系统学习，逐渐形成语篇意识，实现由read the lines向read between、around、beyond the lines的阅读理解方向转变。此外，图片、视频、图表等多模态元素可将语篇立体地呈现出来，教师的多模态课件也为阅读教学提供了有益补充。

作者单位 陕西省渭南高级中学