随着新课程改革和素质教育的逐步深化和大力推进，广大英语教师纷纷探寻英语课堂的创新发展之路，力求为学生的知识学习、合作探究、快乐交流和全面发展提供一个最优化的认知环境和成长平台。在信息技术与课堂教学深度融合过程中，智慧课堂应运而生，并在英语听说课教学中展示了强大的生命力、发展力、实效力和创新力，因而逐渐成为英语听说课教学的重要模式之一。

一、智慧课堂与英语听说课的契合性

在英语听说课上，教师需要借助多媒体设备播放一些录音资料或视频信息，并借助多媒体设备展示听说内容、开展课堂探究活动。作为多媒体设备“升级版”的智慧课堂完全可以为英语听说课提供录音和视频等资源，成为英语听说课的信息播放平台，为英语听说课提供强大的信息支持。

英语听说课不仅需要学生从录音资料或视频信息中“听”一些信息，还需要学生将听到的信息说出来，与教师或其他同学进行英语交流。智慧课堂能够将视频信息的语音部分“抹去”，仅仅提供视频画面，以此作为英语听说课的活动背景可以优化英语听说课的活动过程。

智慧课堂是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式，具有非常多的使用功能，不仅可以为英语听说课提供语音资料、视频资源，还能够播放没有语音的视频材料（没有人的声音，可以有音乐），更可以借助录屏工具将师生的英语听说课活动过程记录下来，生成另一种新的教学资源。

二、智慧课堂中英语听说课的互动方法

英语听说课是教师与学生一起听英语、说英语、用英语、感知英语、掌握英语的全过程。智慧课堂能够为师生的英语交流活动“锦上添花”。

（一）学生复述

英语听说课，就是让学生对录音资料或视频信息进行“听”和“说”，以此训练学生对英语信息的悦纳、分析和表达的“一体化”处理过程，切实促进学生对英语信息的收集、整合、处理、归纳和表达，以此提高学生的听说能力、分析能力和整合能力，并通过学生对听力内容的复述表现出来。

以七年级下册Can you play the guitar中的Section A 2a部分为例。这部分内容较短，也非常简单，学生在课堂教学过程中完成课本上规定的“圈出答案”后，再听一遍教师利用多媒体设备播放的对话录音，进行对话内容的复述活动。由于学生的个人英语能力有差异，复述效果也会不同。只要学生在复述过程中没有出现错句子就行，漏词、加词属于自然现象。而且，英语复述并不讲究一词不错，只要求复述者将英语句子的内容表达清楚。开展这一环节时，教师可以利用智慧课堂系统采取及时评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。

（二）分角色复述

在英语听说课上，教师不仅可以让学生独立进行复述活动，还可以让他们根据听说材料中进行分角色复述，以此提高复述活动的趣味性，让更多的学生参与到听说活动之中，也能切实提高英语听说课的课堂效果和教育价值，使更多的学生在英语听说课活动中获得较大提升。

以七年级下册How was your school trip 中的Section A 1b部分为例。学生听完教师用多媒体设备播放的语音内容后，就可以进行“一男一女”的对话复述活动。为了提高英语听说课的趣味性，教师可以让其他学生“根据二人的听力材料复述过程”完成课文内容规定的“圈出上面1a图画中的三件事”，从而实现全体学生的集体参与，也能够丰富学生之间的互动信息。教师利用智慧课堂开展两人小组竞赛，及时评分并恰当纠正错误。分角色复述能够提升英语听说课的趣味性和实操性，因而能够取得更好的活动效果。

（三）角色扮演

如果教师认为学生的独立复述和分角色复述较为单调，可以组织开放性、趣味性、表现性和参与性较强的角色扮演活动。在智慧课堂的帮助下，学生能够像看小电影一样去欣赏和捕捉视频信息，在大脑兴奋、心情愉快和心理激昂的状态下高质量地记住对话内容，并在角色扮演中一一展现出来。

以八年级上册How do you make a banana milk shake中的Section A 1b为例。该部分内容主要讲述a banana milk shake的制作过程，教师可以在学生完成课本规定的排序任务后，开发该部分内容的“可操作价值”，选择一个英语基础较好的学生进行过程展示，运用智慧课堂系统提供的操作视频，让学生能够一边说一边用动作展示a banana milk shake的制作过程，为学生提供一个可看、可听、可说的学习过程。

（四）分角色配音

在智慧课堂的帮助下，学生不仅可以借助视频信息进行听说训练，还可以借助智慧课堂的多媒体设备进行分角色配音活动。教师为学生提供原视频信息的“无语音版”，让学生手拿话筒进行原文的配音活动，而且是多人合作的分角色配音，必定能够“引爆”英语听说课训练活动。

以八年级下册 I’ll help to clean up the city parks中的Section A 2b为例。本部分内容是Bob和Sandy关于“a plan to tell people the city park clean-up”的故事，内容较为具体和固定，因而教师可以利用多媒体设备为学生提供该部分的视频资料，并让学生仔细看一遍视频。然后，让两名学生（一男一女）进行角色配音，并让其他学生在看完分角色配音后完成填空题。当然，这两名学生要提前熟悉一下对话内容，这样才能保证有较好的配音效果。

（五）配音视频欣赏

在智慧课堂的帮助下，教师可以让学生在充分准备后进行高质量的分角色配音活动，并借助智慧课堂的录屏工具记录下来，形成教学过程小视频。然后，让全班学生欣赏。这样，不仅可以辅助英语听说课训练，还能够激发学生英语配音的兴趣。

以九年级上册How can we become good learners 中的Section A 1b为例。该部分的主要内容是Mei ping、Peter、Tony三个人介绍自己的学习经验。教师使用多媒体设备播放完第一遍视频后，就让已经准备好的三名学生进行英语配音，并实时录制下来。然后，教师将录好的配音视频播放给班级内所有学生看。这样，就以丰富多彩的语音信息辅助了学生的听说课训练。

（六）原视频再创作

在智慧课堂的帮助下，教师不仅对多人分角色配音活动进行视频录制和播放，提升英语听说课的新奇性、趣味性和实效性，还能够借助智慧课堂提供的原视频信息进行对话内容的再创作活动。就是将原有对话内容抹去，由学生根据人物对话情境和大体口型，去“移花接木”地导入新对话内容。

以九年级下册 I think that mooncakes are delicious 中的 Section A 2b为例。该部分内容主要是讲述Wu Ming的一些趣味活动，如Eating out、Shopping、Dragon Boat Festival in June等，分别是饮食、购物和娱乐三项活动。教师可以在原视频材料播放完后，将提前录制好的新视频材料进行播放，为学生提供画面一样而对话内容不一样的视频材料。为了提升听说课的趣味性，教师也可以让参与视频创作的学生现场表演一遍。

三、智慧课堂中英语听说课互动方法的再思考

智慧课堂能够给予英语听说课强大的技术支持和资源支持。但是，教师想要完全开发智慧课堂的所有功能尚需时日，智慧课堂与英语听说课还需要磨合。

教师要注意英语听说课的开放性。智慧课堂拥有强大的资源优势，因而教师不能再走“传统老路”了，要有新理念、新思维、新途径去全面开发智慧课堂的功能，为英语听说课提供最全面、最有趣、最具科技色彩的认知和展示途径。

教师要注意英语听说课的主体性。英语听说课是学生听英语、说英语和掌握英语的认知过程，自然需要对所有英语信息处理都亲历亲为，这样才能给予学生足量的语言刺激和信息处理训练。智慧课堂是“不知疲倦”地陪着学生一遍遍进行英语听说训练的“好朋友”。

教师要注意英语听说课的实效性。智慧课堂是高科技应用于英语课堂、英语听说课的例证。教师在使用智慧课堂、开发其功能的过程中要注意英语听说课的实效性，以学生的英语交流、听说训练、能力提升为活动目的，并使用智慧课堂为之提供强大的技术支持和功能辅助。

教师不仅是智慧课堂的研究者、使用者和推广者，也是英语听说课的设计者、实施者，更是学生听英语、说英语、用英语的关注者、指导者和促进者。因此，教师要以智慧课堂为研究基点和有力辅助，积极探究英语听说课上师生之间的互动方法，以此让学生在英语课堂上真正听起来、说起来，让他们在愉悦轻松的情境中进行英语学习，最终提高英语综合素养。

作者单位 安徽省安庆市红星初级中学