初中英语知识内容比较琐碎，学生学习后又没有畅通的语言应用环境，时间一长就容易忘记。由此，复习课显得非常重要。英语教师要高度重视复习课，通过作业情况掌握学生英语学习中存在的问题，以便在复习时认真制订好复习计划；用心设计好复习教学方案；充分利用多媒体教学辅助设备，创设相关语言环境，形象、生动地再现复习内容。复习时，教师要采取丰富多样、行之有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高复习效率。通过复习对重点知识进行归纳梳理，不仅能引导学生从中挖掘出知识之间的内在联系和区别，还能使学生对单元的知识结构有一个清晰的认识，同时也是促进学生对所学知识进行巩固、积累、拓展、提升的过程。复习后，要让学生在脑海中勾勒出清晰的知识网络框架图，提高学生灵活、综合运用语言的能力。下面就英语复习课存在的问题以及行之有效的方法进行具体剖析，与各位同仁共勉。

一、初中英语复习课存在的问题

1.题海战术。很多英语教师为了完成学校规定的培养目标，复习时大搞题海战术。复习课往往选择模拟试卷，一套接一套地测试、评卷、测试，循环往复。对于试卷上一些重复的题型和类似内容，教师不能及时筛选、过滤，评卷时又重点关注新出现的题型，瞄准培养目标。学生疲于应付教师的复习任务，失去自主探究的热情。

2.方法老套，反复“热剩饭”。复习课上，教师要求学生按部就班按单元背诵、抄写学过的教师勾画过的词语、句子等，强化语法规则识记。由于复习方法单一，缺乏掌握知识的规律和方法的指导，缺乏知识点的拓展和加深，机械重复记忆索然无味，课堂气氛沉闷，学生失去学习兴趣。

3.主次倒置，强行灌输。教师不更新教育观念，不认真研究学生，复习课上对学过的各单元重、难点面面俱到，学生则在下面昏昏欲睡。教师自认为高效地完成了复习任务，岂不知学生却是在填鸭式的教学方式中无奈地“接受”灌输。

二、初中英语复习课的有效策略

1.明确复习目标，准确把握复习内容。英语课程标准倡导“整体设计目标，关注语言学习的渐进性和持续性”。教师上复习课时必须精心设计教学目标，因为教学目标是教学设计的基础，是开展教学活动的行为准则，指引着课堂教学的方向，直接影响着课堂教学的效果。教师进行教学目标设定时要充分分析学情，依据学生平时作业和课堂表现，清楚哪些知识学生已熟练掌握，哪些知识学生还一知半解，要归纳出各单元的重、难点。复习课目标的设置要有别于新授课，不是把各单元知识再现和罗列，而是在新授课基础上查漏补缺，训练学生灵活应用知识、综合运用语言的能力。

2.设计话题式导入情境，激发学生复习兴趣。复习课话题式导入的关键在于激发学生的兴趣，使学生将注意力转移到课堂学习上来。这就要求教师拓宽自己的教学思路，把握好单元知识间的相互联系，各知识点要融会贯通，设计寓知识性、趣味性于一体的复习方案。方案实施要充分借助多媒体辅助设备。课件制作要使用与教材相关的背景资料，穿插影视和教材里的插图，以及教师设计的相关问题，全方位激发学生的学习热情，使其不由自主地产生心理共鸣，并能主动积极参与，乐于运用所学英语知识进行协作。例如，复习各种职业名称的英语单词时，教师采用“猜测游戏，再现词汇”的话题情境导入，利用PPT呈现图片（简笔画、动态图都可以），展现各种职业从事者的服饰、动作、工具、工作场景等，让学生根据图片信息回忆词汇。学生猜测汇报，教师板书出来。在学生猜出职业名称的同时，教师提醒其关注构词方法上的特征，随机板书出职业提问句型。这种话题式导入活动中交替呈现的不同类型的图片，避免了因形式单一而让学生感到枯燥乏味，活跃了学生的思维，强化了学生对词汇的记忆，引申出的句型也得到了巩固。学生在互相交流的同时训练了听和说的能力。

3.基础性复习与灵活性运用并重。复习课先要复习基础知识，再联系相关知识，通过新旧知识的比较、整合形成一定的知识系统。在此基础上，教师创设具体的语言环境，引导学生灵活运用。对句型的复习，教师要有前瞻性，要精选不同类型的经典例句，所选例句要有基础性、综合性、代表性和启发性。复习理解这些经典例句之后，学生要能够掌握不同句型的规律和方法，遇到同类相似句型时能自主找到答题规律。对于练习中出现的共性错误，教师要分类强化指导，让学生能分析出错误的原因；个性错误个别指导。要求学生把时常犯错的句子收集起来，经常反思，强化巩固复习，使其将学过的句子真正熟练掌握并能综合运用。

4.将词汇和句子贯穿于单元复习各个环节中，夯实学生的英语基础。对于初中英语学习来说，词汇和句子是基础。听、说、读、写等基本英语交际活动，离开词汇都无法进行。因此，在单元分类复习中，词汇和句子是复习教学的重中之重。复习时，教师要罗列出单词，用多种方法反复引导学生强化识记、拼读单词，理解单词词义，更要让学生掌握这些词汇的基本使用方法，做到词不离句。教师可以组织学生通过接龙口述的方法复习词汇、句子，让前后座位上的学生相互纠正发音，反复读记。通过复习，学生不仅巩固了以往学习过的词句，还能联系新知识，形成发散思维。此外，教师要经常强化音标教学，让学生背诵单词时对着音标，保证发音准确；还要加强听音训练，提高学生的自主复习能力。

5.强化朗读和背诵，查漏补缺，丰富积累。没有丰富的素材积累，英语写作就是一句空话。英语复习课上，教师要有计划地加强学生的朗读和背诵训练，按课时有重点地安排学生背诵一些典型语段。这样不仅加深了学生对一些好句子的印象，而且能使学生形成良好的英语语言习惯和语感。为了提高学生朗读和背诵的积极性，教师可以依据背诵材料创设符合语段内容的相关情境，采取由浅入深的方式增加难度，让学生不断体会到成功的喜悦，同时强化了学生的竞争意识。对于背诵的典型语段，教师要指导学生仔细品味、深入理解以及如何在写作中运用。明白这些道理，学生自然而然就摒弃了以往认为背诵、朗读枯燥乏味的想法。学生通过朗读和背诵查漏补缺，快速丰富了语言材料。

6.关注学困生，组建合作学习小组，共同提高。教师要承认学生之间的差异，始终把学困生的成长放在重要位置，复习时要更加关注学困生的查漏补缺工作。学困生在学习新知识时留下了“夹生饭”，应知应会的基础知识囫囵吞枣，复习时跟不上其他学生的节奏，容易产生破罐子破摔的想法。如果仅靠教师一个人的帮助是远远不够的，组建合作学习小组问题就能迎刃而解。合作学习小组能营造宽松的课堂学习氛围，减轻学困生的心理压力，培养他们的合作意识和团队精神。复习时教师要搭配组建合作学习小组，根据复习内容，设计有层次的若干复习任务。学习小组经过“自主学习、小组交流、媒体展示作业”的环节，再通过叙述、演示、实践等活动，强化对复习任务的进一步理解。教师要及时点评各小组的表现，尤其是对于学困生的进步要不断放大表扬，树立其学习的自信心，促使其感受到班集体的温暖，增强学习的动力。

7.紧密联系学生的实际生活，发挥语言的实践功能。英语复习课教学不能脱离学生的生活实践。因为学生是有思想、有行为能力的人，不能把他们当作课堂知识灌输的容器。教师要紧密联系学生的生活实际，把课堂变为学堂。要充分发挥学生的主体作用，依据其学习经验，创设生活化的语言情境。通过质疑、讨论、纠错、比较等丰富多彩的学习方式，让其在情境中体验语言运用的魅力，提升语言实践能力。

综上所述，英语复习课是英语教学中不可忽视的教学环节。英语教师要高度重视，精心谋划，深入挖掘教材中知识间的内在联系，依据学情制订行之有效的复习计划，采取丰富多样的复习方法，关注学困生的成长。通过复习，让学生在脑海中形成完整的英语知识系统。为此，我们还要不断转变教育理念，加强专业知识的强化训练，学习优秀教师的教学方法，及时总结教学经验，反思自己的教学行为，以高尚的师德感染学生，发扬“三牛”精神，培养和造就社会主义事业的建设者和接班人。

作者单位 甘肃省张掖市甘州区育才中学