在笔者所在的班级中，学生对于值日班长制度参与热情比较高，但是在具体实践中也存在一些问题。基于此，笔者针对不同年级进行了值日班长制度改革，以激发学生在班级管理过程当中的自我意识。

一、初中预备年级：引导学生做负责的值日班长

在班级管理中，教师可以分别设置常任班长和值日班长，且分别明确具体分工。在班级日常工作中，班长主要负责班级常规管理工作，如组织每周的班干部会议、记录值日班长在班级管理工作中所提出的各种建议、完成班长日记的填写、定期参加学校与年级所举办的各种会议、统筹协调班级所展开的各类活动。而值日班长应该做到对班级事务管理的日日清，在一天即将结束时完成对班级管理情况的总结，且将其记录在值日班长日记中，为后期的信息收集、反馈提供依据。

班主任应该充分考虑到初中预备年级学生的特点，努力将他们培养成为富有集体责任感的班级成员。具体来说，主要可以采取以下三个步骤：第一，组织班级茶话会，引导学生积极分享自己心中的理想班集体是怎样的，从而激发所有学生的集体荣誉感，使他们感受到自己也是班集体当中的重要一员，并对班级管理生活充分期待。第二，班主任可以通过相关问卷调查，如主题为“班级谁来管”的问卷，引导学生充分发表自己的意见。在这个过程中，班主任所发挥的作用不仅仅是为学生提供更加科学正确的引导，更为重要的是要为全班学生营造出一种民主、和谐、轻松、平等的班级氛围。第三，班主任与全体学生一起共同确定值日班长在一天的班级管理工作中具体应该完成哪些方面的任务。班主任可以首先组织学生罗列出班级日常工作，之后将学生分为若干个小组共同探讨、分析利弊并补充工作内容，最后形成班级工作任务清单。简而言之，值日班长需要完成的班级管理工作主要为如实且详细地记录当天的班级管理工作内容，并将其记录在值日班长记录档案当中，从而解决值日班长在日常管理工作当中应该完成什么工作、具体要怎么做这一基本问题。

在值日班长制度执行的整个过程中，全体学生都可以通过班会活动积极投入到班集体建设中，真正发挥班集体主人翁的作用，主动地进行班级管理。针对当前学生认为的班级管理制度中不合理的地方，班主任可以引导学生积极提出整改意见。即使是违反了班集体纪律规范的学生，也有申辩的权利。

值日班长制度要想切实有效的落实，作为班主任有必要制订一整套班级管理制度，如班干部评选、班级学习、班级卫生劳动等多方面的管理制度。为了使这些制度更加符合学生的需求，班主任应该引导学生全员参与制度的制订过程，且在班会上通过举手的方式表决通过。在建设优秀班集体的过程中，制度的制订十分关键，而制度的具体执行更是重中之重，对于之后值日班长制度是否能够达到预期效果有决定性的影响。此外，在值日班长制度执行过程中，班主任应该不断完善班集体中各种信息交流和沟通系统，从而及时了解班级活动内容动态和班级管理工作状况，确保班级内部的稳定和谐。初中预备年级值日班长制度的落实，是要将学生培养成为富有责任感、集体感的值日班长。

二、初中一年级：引导学生做快乐的值日班长

初中一年级的学生对于学校、班级制度、班主任、学科教师等有了初步的认识。这个阶段，班主任有必要提高对值日班长的要求了。尽管对于学校、班级活动相对熟悉，但是初中一年级的学生心智发展仍然处于不够成熟的阶段，在日常学习和班级管理工作中，不可避免地会出现知行不一、行为严重落后于认知的情况。因此，对于这一阶段的学生，班主任需要在日日清这一班级总结时间里帮助值日班长认识到自身在班级管理工作中所出现的各类问题，并为问题的解决提出针对性的解决措施和耐心指导。借助各种班级实践和管理工作，不断巩固学生的责任意识，使学生始终保持积极乐观的心态投入到班集体生活中，且更加愿意为各种班级活动服务。在多种多样的班级活动中，学生充分感受到了班级民主管理的自由平等氛围，获得了更加愉悦的情感体验，且在各种班级管理实践中收获了成功的喜悦。

初中一年级的学生开始逐步进入青春期，与家长、同学、教师之间的矛盾逐步凸显。因此，班主任十分有必要针对学生的身心发展状况和班级实际情况，采取相关措施，在激发学生班级活动参与热情的同时，组织学生在班会时主动展开主题探讨，充分培养学生的民主意识，并借助日日清来帮助学生及时发现问题、处理问题，让学生形成问题解决能力。此外，在结束了每天的值日班长活动后，班主任还可以加强与值日班长家长之间的密切联系和实时沟通，对值日班长提出表扬，通过这种方式减少学生与家长之间的矛盾。这对于该阶段学生的身心健康发展具有重要意义，可以培养出一个个快乐的值日班长。

为了使学生的值日班长工作更加高效地展开，班主任还可以采取一系列措施为值日班长提供支持。如，组织学生对值日班长的日常管理工作及时展开评价，不仅能促进值日班长值日管理水平的提升，更为下一个值日班长的工作提供参考；每周一次对值日班长进行评选，最佳值日班长获得相关奖励和称号，达到鼓励值日班长的目的，同时也能够增强值日班长的信心，并促进其良好习惯和能力的不断发展。

为了达到更好的值日管理效果，班主任有必要基于该阶段学生身心发展特点，为他们提供更加轻松愉悦的班级管理氛围，引导他们在整个班级管理活动中享受班级管理的乐趣，从而更愿意投身于班级管理、建设工作中。

三、初中二年级：引导学生做善思的值日班长

初中二年级的学生已经完全适应了初中生活，无论是知识学习还是班级管理工作能力都得到了一定程度的发展和提升，思维能力也得到了有效拓展。因此，在值日班长制度的落实当中，教师对于该阶段学生也提出了更高层次的要求。值日班长在班级管理活动中，不仅要积极主动地完成各种班级管理活动，还要在整个过程当中学会反思，成为富有创造力的高效率值日班长。在日常班级管理活动中，值日班长要学会细致观察，针对自身的工作方法和管理方式不断反思和创新，寻找班级管理的最优方案，更加高效率、高质量地服务于班集体，并在这个过程中得到来自其他同学和班主任的认可，享受成就感。更为重要的是锻炼自身能力，培养个性和民主意识。通过班级各种课内外实践活动的开展，一方面能够丰富学生的日常学习生活，使学生在各种实践活动中实现思想交流和观点碰撞；另一方面能够为学生的日常学习营造更为民主轻松的氛围，从而使学生始终以一种平等自由的思想投入到班级管理当中，成为值日班长，落实值日班长的班级管理工作，实现自我教育。

对于反思型值日班长的培养，班主任应该始终坚持引导学生实时记录和反思，针对当前班级管理工作中的失误、成绩、不足等进行深入分析探讨，既是对一天班级管理工作的回顾，又是对自身能力的提升。值日班长日志也能够为之后评选最佳值日班长提供一定的依据。反思能力对于初中二年级学生的发展有着重要的作用和意义，不仅能够使学生发散思维，改善自身不足，更可以将这种方法运用到理论知识学习中，从而为自己今后的学习和成长打下扎实的基础。

四、初中三年级：引导学生做光荣的志愿者

在初中三年级，值日班长制度的落实重点是培养有奉献精神的志愿者值日班长。相较于初中一、二年级，初三年级的学生往往面临着较大的学习压力，自身的思维能力处于快速发展中，心理也日益成熟。值日班长，就成为了班级秩序的建立者和服务者。借助班级管理的各种活动，可以培养学生的主人翁意识，从而培养学生的责任感和义务承担意识。作为班主任，应该在抓学生学习之余，兼顾学生奉献精神的培养。

在值日班长制度落实过程中，要确保岗位流动的及时性和公平性，既要避免值日班长的日常班级管理工作对学生的学习造成影响，又要注重将值日班长作为学生繁重学业的调节剂，引导学生借助值日班长这一工作来丰富初三学习生活，获得成就感和满足感，更通过这种志愿者活动，让学生感受到自己在班级管理中的重要性，从而更好地融入到集体生活中。当然，班主任应该及时与学生家长沟通，只有获得家长的支持，才能够确保值日班长工作在初三年级阶段的落实。

值日班长制度能够引导每一位学生自主为班级活动作出贡献，培养学生的集体荣誉感，锻炼学生多方面的能力，使其学会在集体生活中主动承担责任。这对于学生个性的发展和社会生活的融入具有重要意义，也能够帮助学生树立主人翁意识，达到更好的班集体管理效果。

作者单位 山东省枣庄市薛城区兴城盈园中学