[摘 要]“四史”是指党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，高校的思想政治理论课就是对学生的思想道德素质进行培养，引导学生学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义相关理论，并结合近代史和当前国内外形势与政策的教学提高学生的综合素养。本文对“四史”教育融入高校思想政治理论课实践教学的重要性进行了简要分析，从理论和历史实践结合、思政课程全局建设两个方面说明了“四史”教育与思政理论课教学融合的必要性，探究了一些将“四史”教育融入高校思想政治理论课实践教学的路径，并说明其可行性，以期对高校思政课教师能够提供一定帮助，使其对学生进行更加全面的培养。

[关键词]“四史”教育 思想政治理论 实践教学 教学策略

引 言

随着科技的不断进步、互联网的迅速发展，现代大学生几乎人手一部智能手机，能够随时关注社会上发生的形形色色的事情，也会不断接受各种信息的冲击。大学生因缺乏社会经验，不同的信息、不同的思想引领都会对他们产生不同方向的影响，如果学生接收到一些不正确的信息，可能会对他们的人生观、世界观、价值观形成不利引导，因此，国家和政府对于大学生的心理建设和思政教育予以高度重视。2020年初，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”将“四史”教育融入高校思想政治理论课实践教学过程，对丰富思想政治课的教学内容、调整思政课的教学实践形式、提升学生综合素质有很大的益处，因此，高校加强“四史”教育，将其与思政课堂进行有机结合势在必行。

“四史”教育融入高校思想政治理论课实践教学重要性

1.有利于将马克思主义理论与我国历史相结合，加深学生对党和国家的热爱之情

在高校中，很多学生在学习时只知道啃书本，注重理论学习，而忽视了理论与实践的结合。将马克思主义基本原理运用于我国建设中时，不能生搬硬套，需要结合我国国情探索具有中国特色的社会主义道路。因此，学生学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，能够更加清晰地认识到马克思主义基本原理是如何与我国基本情况进行结合的，懂得我们的前辈是经过艰苦卓绝的道路探索才走出目前这样一条光明大道的。在“四史”学习过程中，学习的都是一段段历史中鲜活的人物和生动的事迹，学生能够更加具象地认识到马克思主义基本原理与我国国情结合后的实践和探索。同时，在对于一些事迹的学习过程中，学生能够感受到这些人物在党和中国发展的关键时刻所展现的担当和胸怀，会在无形中对学生的思想和意识产生影响，能潜移默化地改变他们对一些事情的认知，提升学生的思想觉悟，增强学生的责任意识和使命感，使学生在“四史”学习中增强民族自信心。这些历史学习还能够帮助学生树立远大理想，有那么多前辈在前面开辟出了道路，当代青年当然也责无旁贷。教师可以对学生进行这方面的引导，使学生在认真学习之后能将所学的理论知识与我国国情相结合，主动投入到社会实践中去，投入新时代建设中去。

2.有利于推动新时代中国特色社会主义建设

当前，我国高校的思想政治理论课程主要有：“思想道德修养与法律基础”“中国近代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”和“形势与政策”。这几门课程虽然没有直接讲解“四史”的课程，但是每一门都与“四史”有不可分割的关系。虽然“中国近代史纲要”讲述的是近代史，但却结合了我国各个阶段的国情，对我国每个阶段人民的思想、科技发展情况和政治进行了分析，讲述了人民思想的启蒙，以及马克思主义逐渐走入中国，最终在中国扎根，生长成苍天大树的整个过程。“马克思主义基本原理概论”和“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”讲述的是马克思主义基本原理在中国的传播，在中国共产党的领导下马克思主义一步一步与中国国情相结合并不断发展、改进，马克思主义的传播和发展是与党史紧密相连的；中国特色社会主义理论体系的形成过程，也正是新中国史、改革开放史和社会主义发展史的发展进程。“思想道德修养与法律基础”则是从历史和社会生活中提取有利于大学生思想发展的内容进行教学，旨在提高大学生的思想道德修养，同时对学生进行一些法律知识科普，以提高他们的综合素质。“形势与政策”则主要以国内外最新的形式和政策为授课内容，教学目标是：通过教师的引导，让学生对于这些事件能够有正确的看法，让他们身处信息的洪流中仍能保持自己的立场，不被外界声音所左右，成为一个独立有思想的新青年。这些内容可全面提升学生的思想和思维，能够让学生在学习过程中产生思考，认识到马克思主义的先进性，认识到中国特色社会主义道路的正确性，从而能够坚定信念，在党的领导下继续前进，为把我国建设成为社会主义现代化强国而努力奋斗。

“四史”教育融入高校思想政治理论课实践教学的路径研究

1.挑选“四史”中与知识点结合比较紧密的部分，充实课堂内容

在思想政治理论课教学中，教师要对教材上的知识和概念进行详细讲解，此时可以结合“四史”中比较重要的人物和事迹丰富课堂内容，与真实事迹相结合，还能帮助学生对学习内容进行理解。“四史”的相关历史事件不仅可以充实课堂内容，还可以增加教学方式。比如能增加案例教学：教师根据教学内容，从“四史”中挑选与教学内容相关性较强的人物事迹，在课堂上向学生进行讲述，让学生知道前辈人物的事迹，懂得他们为建设社会主义国家所做出的贡献，学习他们的精神。这样的教学能够使课堂内容更加丰富有趣，学生更容易接受，有助于学生提高思想政治觉悟。在教学过程中，还有一个地方需要教师注意，由于学生的理论基础知识不够扎实、牢固，有时会缺乏正确的辩证思维，历史观也存在一定问题，看待一些历史事件和历史成就不够客观。对此，教师在教学时需以正确的历史观引导学生，让学生能够从正确的、客观的角度看待我国的发展历程，对我国的历史和道路探索过程有新的认知。思想政治理论课不同于专业课，理论和概念都比较抽象难以理解，课堂内容的充实和课堂形式的丰富能够有效激发学生的学习兴趣，使其在课堂上更加认真地听教师的讲解，对教材有更全面、更深刻的认知。

2.在线上和线下开展讨论课程，带领学生畅所欲言

教师可以在线上、线下带领学生开展小组讨论，理论课上的讲解学生一直都在听课、记笔记，这对于学生而言属于知识输入的过程；小组讨论需要学生查阅相关资料，然后结合课本上的知识点和自己的理解一起参与讨论，这也属于知识的输入过程；而要想把输入的内容再输出，就需要学生将所学的知识进行内化，这就是帮助学生理解、消化知识的过程。教师可以选择比较有代表性的讨论题目，不设置范围，学生如果要想参与讨论，则需先了解与问题相关的知识，最后挑出自己感兴趣的一部分作为发言内容，这个过程能够帮助学生扩大知识面，多学习一些课外知识。进行讨论时，学生可以针对问题中的某一点发表自己的看法，这对于学生的表达能力、沟通能力都是很好的锻炼和提高。另外，小组讨论也不是一个人的事情，每一个人都会发表不同的观点，一方面可以补充学生的知识，另一方面，因每个人看待事物的角度不同，得出的结论可能也会不同，学生可以在小组讨论中学习到看待问题的不同方法，能够帮助学生培养辩证思维，从而在以后的学习和生活中能更全面、客观地看待问题，这对于学生整体素质的提升是一个很大的进步。在形式上，线下讨论课注重面对面的沟通和思潮的交汇，而线上讨论课则摆脱了时间、地点的束缚，学生和教师能够更加方便地开展讨论，对案例或者知识点进行更加深入的学习。

3.整合“四史”相关教学资源，进行实践教学

除了小组讨论外，教师还可以开展形式多样的实践活动，学生只有把学到的知识运用到实践活动中，才算是真正将知识吸收了，才能够真正理解知识中所讲解的精神和思想内涵。

教师可组织学生进行课堂实践，如主题演讲、红色影视作品赏析、课堂情景设置和案例讨论等。在进行主题演讲之前，学生需要查阅大量“四史”相关资料，并对其中内容进行内化，找出最触动自己的人物和事迹，这样才能够很好地将情感和内容表达出来。在进行红色影视作品赏析时，学生应先认真观看将要讲解的影视作品，从其中找出与所学内容和“四史”相关的知识点，以及能够有助于培养当代大学生道德素质的片段，与同学一起讨论。

在课余时间，教师可以组织学生进行课外实践，如开展社会调研、勤工助学、参加“青马工程”研学和青年志愿者活动等。社会调研、勤工助学、青年志愿者活动能够让学生深入社会实践，从实践中检验真理，体会理论知识所讲解的内容，并将理论知识进行应用。而“青马工程”研学则是让学生在课堂之余还能系统地学习一些与马克思主义相关的理论知识，用更加广阔的知识面武装自己。

现代网络发展十分迅速，思政课教育也要紧跟社会发展步伐，可利用互联网平台进行形式更丰富、内容更多样的教学。教师可以利用微课、线上讨论课等形式进行教学。微课视频长度较短，针对性较强，可以用来讲解一些难以理解的知识点，或者进行单个案例的分析，

结 语

高校是为祖国培养高等人才的学府，从这里走出去的学生都将成为祖国的栋梁，成为建设祖国的主力军，因此这些人的思想道德素质、政治理论都要在学校期间得到良好的培养。在这个过程中，高校应以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生践行中国特色社会主义道路，为实现中华民族的伟大复兴而努力。古人云：“以史为鉴，可以知兴替。”因此，对学生进行党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的教育是必需的，学生只有学习和研究了过去中国的道路，才能够明确以后的方向，为祖国做出贡献，努力推动新时代建设。

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（刘婷：陕西交通职业技术学院马克思主义学院）