基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《指向家国情怀陶养的项目化课程群建设研究》，课题编号：D/2020/02/117。

教师的本职工作是教书育人，育人不仅要以知识来武装学生，提升学生的文化修养，更要关注学生的思想动向，陶养学生的家国情怀，让学生成为一个有益于社会发展、文明、和谐的人。

党的十八大报告中指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”此后，习近平总书记围绕坚持立德树人这一教育的根本任务作出了许多重要论述，提出了明确要求。作为一名教师，我们不能只看到眼前的这棵树，还要想到整片森林。数学教学是与数字、符号分不开的，但数学教学不能仅局限在逻辑分析与数学计算中，还要体现在对数学图形的探究与欣赏、对数学规律的观察与验证、对数学史的渗透和家国情怀培养中。在数学教学过程中，教师要引导学生积极参与数学教学活动，让学生从中感受数学的乐趣，培养学生细致、严谨的治学态度。此外，教师还应积极在数学教学中寻找陶养学生家国情怀的途径。

一、充分发挥教师的人格魅力

在数学德育渗透的过程中，很多教师会步入一个误区，那就是以单纯的言语对学生进行思想引导，力求让学生明白一些道理。很多学生将教师的这一教学方式描述为“政治课”，觉得长篇累牍的讲道理是没有必要的。面对这种情况，教师应及时进行反思：自己的德育渗透是否使学生感到厌倦，是否产生了相反的作用。数学教师是理科教学的主力军，在培养学生逻辑思维、锻炼学生严谨的学习态度方面有着重要的作用，教师的言传身教对学生的影响非常大。

首先，在教学过程中，教师应保持较高的专业素养，展示自身的“大先生”风范。一方面，在为学生传授数学知识时要有理有据地将数学知识与现实生活联系起来，易于学生理解。另一方面，要保持良好的行为习惯和生活作风，在讲课时要细心认真，让学生能够感受教师教学的从容和严谨；面对学生的错误时，要严厉而有度，语言要委婉，要尊重学生，要为学生提出建设性的意见，而不是向学生发火，这样学生就能感受教师的良好修养，就会以教师为榜样。

其次，教师要深刻地认识传授知识并不是课堂的全部，教师的教学方法、教学艺术也是课堂的一部分，其能给学生留下深刻的印象。因此，在教学过程中，教师应关注自己的一言一行，做学生的榜样，以积极的形象开展教育教学工作。

二、充分挖掘数学教材中的德育素材

在教学过程中，教师进行德育渗透不应脱离数学教学的本质，而应是循序渐进、潜移默化地进行。小学数学教材有很多内容都与生活密切相关，这些与生活密切相关的案例中不乏一些朴素的爱国主义教育素材，教师在教学中应引导学生关注其中的德育素材，让学生从中感受蕴藏在数学中的家国情怀。因此，教师不妨从数学教学出发、从教材出发，对学生进行德育渗透，利用教材中的一些案例对学生进行引导。

例如，在讲授《认识人民币》这部分内容时，笔者先让学生仔细观察人民币，再让学生通过取币、换币熟悉各种面值的人民币，了解商品的价格，学会购物。在此过程中，教师可以利用本节课生活化较浓的特点对学生进行德育引导，让学生了解钱币的重要性。人民币是生活中不可缺少的物品，很多学生在购物时缺乏理性，而本节课则能够帮助学生更好地认识钱币，使他们学会控制自己的欲望，懂得合理使用自己手中的零花钱。这对培养学生勤俭节约、爱护人民币、不乱丢或损毁人民币的习惯有很大的帮助。此外，教师还可以为学生组织钱币兑换及物品购买的活动，让学生从中学习与人交流、沟通的技巧，这对学生形成良好的人际交往能力有着极其重要的作用。

中国古代出现了很多著名的数学家，如祖冲之、刘徽、李冶、朱世杰等，他们在数学上取得了举世瞩目的成就。2011版数学课程标准也在“实施建议”这一部分明确指出，数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，在数学教学过程中，教师可以适当为学生介绍相关数学文化背景知识，如数学在自然与社会中的应用、数学发展史的有关材料等，帮助学生了解数学在人类文明发展中的价值，激发学生的爱国情怀和学习数学的兴趣。苏教版小学数学教材中有较大篇幅的“你知道吗”板块，都是一些以中国数学史料为背景的数学知识，其既能够渗透家国情怀教育，又能够传播数学文化，增强学生的民族自豪感。

三、设置德育情境展开家国情怀教育

小学阶段的学生年龄较小，他们对世界、对知识充满了好奇，他们的世界观、价值观、人生观还没有完全建立起来。因此，在数学教学过程中，教师要主动创设德育情境，将数学知识与德育结合起来，对学生进行家国情怀教育，以此激发学生的参与热情，提升学生的德育修养。

例如，在讲授苏教版数学四年级下册《一亿有多大》这部分内容时，教师可以利用说一说、数一数这两个环节帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大了，学生很难结合具体的量有直观的感受。因此，教师可以借助学生熟悉的事物，通过猜测、推算、验证、联想等方法，为学生创设如下教学情境，让学生通过分组进行合作探究，充分感受1亿这个数有多大。

师：同学们，我们初步了解了一亿有多大，大家想不想自己动手感受一下一亿有多大呢？老师在课前给同学们准备了一些材料，请大家一起量一量一亿张纸叠起来大约有多高？称一称一亿粒大米大约有多重？

……

师：通过今天的活动，你对一亿这个数有哪些新的认识？有哪些收获和体会？

生1：我们在生活中每天都可以节约一点资源，可能是一粒米，也可能是一滴水，日积月累，会让很多人的生活变得更好。

生2：一张纸虽然很薄，可一亿张纸叠起来的高度竟然比珠穆朗玛峰还要高，太不可思议了。

生3：平时我们可以用布袋代替塑料袋，这样多环保啊！

生4：我们不使用一次性筷子，这样就能保护很多很多的大树！

生5：我们要爱惜粮食，珍惜资源，节约时间，不能浪费！

……

师：同学们，这节课我们一起感受了一亿有多大。个体是渺小的，但数以亿计的个体凝聚成团体却是这样的宏伟壮观、令人惊叹！老师希望你们把这节课所学的内容告诉给身边的每个人，让他们知道一亿虽然很大，但它是由许许多多的“1”组成的，只要我们每个人用数学的眼光来观察世界，从身边的每件小事做起，从一点一滴做起，就会为我们的祖国贡献自己的一份力量，为我们的地球增添一份可爱！

上述片段中，教师通过创设情境，将数学教学内容与德育相结合，极大地增强了学生主动参与、乐于合作的意识，培养了学生的家国情怀，将数学教学由知识传授延伸到情感渗透，从情感中挖掘知识，使学生了解了数学学科就是这样一个包罗万象，蕴含深刻哲理的辩证学科。

四、在合作与实践中进行德育渗透

德育渗透不能只体现在思想中，我们要让学生从生活中做起，在生活中落实德育，做一个言行一致、有益于社会的人。为了达到这一目的，教师需要关注学生的实践活动，引导学生在与他人的合作、交流中形成优良的道德品质。

例如，在带领学生学习平行四边形时，教师可以鼓励学生以小组为单位，利用七巧板拼凑平行四边形，让学生在实践过程中发现、讨论、总结平行四边形的特点。这是一个需要学生与小组成员相互配合、共同探究完成的过程，教师应教导学生在与他人合作时要谦虚谨慎，同时又要据理力争，让学生有理有据地阐述自己的观点，避免在探究过程中由于语言过激，或不注意措辞而伤害到其他小伙伴。这样学生从中就会掌握与他人进行深度交流的方法。面对分歧时，他们也能妥善处理。

总之,在小学数学教学过程中，教师是学生的引路人，是学生亲近的师长，也是学生成长的楷模。教师应以良好的职业素养面对学生，以严格的道德标准要求自己，努力做学生学习的榜样，并在数学知识传授的过程中充分挖掘数学教材中的德育素材，对学生进行家国情怀教育，使学生保持积极的态度和乐观的精神，认真学习、快乐生活、健康成长，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

作者单位 江苏省南通师范学校第一附属小学