在“双减”政策背景下，小学英语作业要做到少而精，精而有趣，以更生动、更活泼的形式进一步提升小学生英语学习的兴趣和热情。这就需要教师在作业设计时充分考虑学生的年龄特点和心理发展规律，作业的形式必须多元化， 而且应增加更多的实践性、操作性等体验类作业。

一、动口类作业，提供自主、合作的学习机会

1.生生互动

我每周会教授《典范英语》中的两个绘本故事，但课堂时间有限，因此每两周我会专门举行一次“Story Show”，让学生以学习小组为单位，从两周内学习的四篇故事中任选一篇进行表演。这种学习小组是由学优生、中等生和学困生组成的，为了故事表演成功，课后学优生开始对组内同学进行帮扶。渐渐地，原来那些口语表达能力较弱的学生，也能跟上节奏，不仅能说出来，还能有模有样地演出来。这种生生合作完成作业的方式，有利于学生间的互帮互学，有利于和谐人际关系的形成，能促进学生形成良好的品质，让学生在合作交流中得到全面发展。

2.亲子互动

英语课后作业还可以请家长参与其中。教师设计一些简单的小游戏，比如“我来表演，你来猜”，学生根据家长的动作、声音等提示，用“Is it ... ”来猜测，家长用“Yes/No”来评判是否正确。学生与家长的合作作业，不仅可以让学生和家长有机会共同学习，而且还可以促进亲子之间的情感交流与沟通。

3.与朋友互动

以朗文新思维小学英语 4A 为例，在学习完Chapter2 More about our friends 的 A 部分后，为了让学生更深入地了解自己的朋友，我请学生课后对朋友作一个调查。结合本课所学内容，进行问答和记录。 A: Do you ever ... B: Yes, I always/usually/often/sometimes... A:No, I never ... 在完成调查作业中，学生始终主动参与。调查结束后，学生在课堂上还要进行展示汇报。这样不仅增强了学生的自主学习意识，还锻炼了口头和书面表达能力。

二、动手类作业，提供实践机会，激发学习乐趣

1.观察收集生活中的英语

英语是世界性语言，在电视、网络、日常生活中随处可见。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求， 就是希望自己是个发现者、研究者,而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此,我在设计作业时非常注重培养学生的探究能力，让学生自己去发现生活中的英语来丰富自己的词汇，增加信息输入。

比如，在进行字母学习时，我就让学生去寻找身边的字母，国家的名称如“USA”“UK”等，提醒标语如“Push/ Pull”“Be quiet”“Entrance/ Exit”等，广告语如“Just do it”“Good to the last drop”等。请学生将自己看到的、听到的单词、句子记录下来，积少成多。在课前演讲时，学生把这些资料拿出来分享。学生会为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而骄傲，并获得美好的英语学习体验。

2.制作类动手作业

在课后作业设计中，制作类作业必不可少。周末或节假日学生时间充足的时候，我就会让他们享受“I can do it”的乐趣。比如，低年级时制作字母书、单词书、英语名片，中年级时制作英语邀请函、社团海报、“小葵花义卖”活动中的义卖物品价目表、以节日为主题的英语小报，高年级设计课程表、菜谱、书签、创编故事并设计绘本。这些精彩的无声作业，既让学生巩固了所学知识，又培养了动手能力、审美能力、想象能力，拓宽了英语的运用渠道，体现了跨学科融合式学习，进而培养了学生的综合语言运用能力。

三、动脑类作业，提供创新机会，张扬个性，凸显自我

小学生在学习中最为明显的特征是“在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验”。在学习和活动中，学生渴望在作业方面与众不同，表现自我。因此，教师可以根据授课内容，布置适量动脑类作业，如创编歌曲、Chant、改编故事等，培养学生的创新能力。

以朗文新思维小学英语 4A 为例，学习完Chapter1 的G 部分后，我宣布将在第二天举行“Chant 创新大赛”，评选出的前三名有机会参与抽奖活动。学生利用课间，三五结对，开始商讨可替换部分，有的说，有的记，还有的在一旁打着节奏，大家跃跃欲试，热情高涨。

A: What do you like doing in your spare time? What do you like doing in your spare time?

B: We like painting.We think it's funny. We don't like running. We think it's boring.Painting is what we like doing when we're free.

……

动脑类作业极大调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的创新能力。英语学习相对困难的学生也能够模仿创编几句，和其他同学组队共同表演出新的Chant 后，自信心油然而生， 大大激发了英语学习兴趣。

综上所述，在“双减”政策下，我们要遵循“以学生发展为本”的原则，结合教学内容，为学生设计形式丰富、生动有趣的课后作业。这样不仅能让学生真正减负，还能够解放学生，使他们有充足的时间自我发现、自我探索，扩大知识面和眼界，使每一个学生都能得到发展。

作者单位 陕西省西安第二外国语学校