在立德树人根本教育任务指引下，现代素质教育正在全面实施教学改革，以智育与德育并举，以高效与品质齐下，为我国的教育事业发展开辟了新的道路。但在教学改革进程中，教师不仅要注重教学方法与模式的更新，更要从学生管理角度入手，帮助学生创设良好的班级氛围，促进学生的交际、协作、组织、沟通等综合素养全面发展。作为一名一线教师，笔者结合多年工作经验以立德树人为视角，通过分析当前小学班级管理中存在的问题，进而提出班级自主管理模式构建的策略与措施。

立德树人是新时代教育背景下的重要指导理论，其推翻了传统以智育为核心的教育机制，将德育与智育作为同步发展的教育内容，以此培养学生的综合素养。在小学阶段，教师还应进一步加强班级管理，通过学生的自主意识与内部管理机制建设，形成良好的自主管理模式。

一、当前小学班级管理中存在的问题

（一）学生自我管理意识差

当代小学生的自我管理意识相对薄弱，缺乏制订计划、执行规划的观念与能力，而主要影响因素有三个方面：第一，学生的家庭环境影响。由于多数学生为独生子女，从小受到家人无微不至的关怀，进而拥有较强的依赖心理，自理能力与自我管理能力明显不足。第二，娱乐生活环境影响。在网络与信息化建设中，小学生可以接触到的信息与娱乐方式很多，各种娱乐化的内容对学生产生了较大诱惑，使学生的自制力不断下降。第三，班主任的管理问题。一部分教师对学生的自主管理能力重视度不足，在班级管理中缺乏对学生自我管理的引导与锻炼。

（二）学生自主管理空间小

在小学阶段，学生的自主管理空间过于狭隘，一方面在于部分教师认为小学阶段学生不需要自我管理，听从教师安排即可，显然这是错误的教育理念，这些教师需要进一步加强学习，更新自身的教育理论；另一方面在于教师的班级管理模式过于直接，缺乏学生自主管理与内部监督的空间，班级中的所有事务都需要通过班主任来规划、监督、管理与实施，学生的能力与素养无法得以展现。

（三）缺乏德育渗透与引导

德育是现代教育中重要的内容之一，而在班级管理中，教师应以渗透德育内容为基本目标，既要关注学生的道德品质，又要督促他们养成好的行为习惯，从而建立好的班风与学风。目前，很多教师在班级管理中并未意识到或未开发出德育途径，一定程度上也阻碍了学生自主管理体系的构建与发展。

二、立德树人视角下小学班级自主管理模式构建

（一）明确角色定位，增强自主管理意识

班级自主管理模式的构建，需要从班主任自身的角色定位与意识规范做起，班主任作为班级管理活动的综合管理者，是最关键的影响因素。

首先，要想实现学生的自主管理，班主任需要明确自己在班级管理中的角色，放弃直接管理，并间接参与班级管理活动，一定程度上中断学生对教师的依赖，进而实现对学生内部管理的引导与训练。在日常管理活动中，班主任一方面要与学生拉近距离，通过平等交流、兴趣交汇、快乐分享等方式，建立良好的师生关系。另一方面要为学生设置充分的管理空间，班主任应以观察者的角度了解与分析学生，在学生遇到难以解决的困难或者走进误区时，要及时给予帮助，从而为学生营造更广阔的自主管理空间。

其次，班主任要进一步强化对学生自主管理意识的引导。其一，教师应提升学生的主人翁意识，引导学生以维护班级利益、打造班级形象、展现班级风采为基本目标，从而让学生真正将班级作为“家”一样的空间。其二，班主任还要全面提高学生的自我管理能力，如通过主题班会课向学生传递班级内部管理的基本思路与方法，引导学生自觉遵守行为规范，形成良好的内部管理与监督体系。其三，班主任要以德育为渗透内容，引导学生在班级环境中互相帮助，互相学习优点，摒弃缺陷与不足。

（二）优化班级规范，立足学生自主意愿

良好而全面的班级规范是自主管理模式建设的制度保障，班主任在创建班级规范时，需要注意两个方面的问题：第一，要改变教师“一手包办”的班规制订方式，以学生的自主参与为基本形式，由教师与学生共同协商制订。小学生虽然年龄尚小，但他们也有自己的意见与想法，因此在班规制订的过程中，班主任可以结合《小学生行为守则》，要求学生根据其中的基本规范，提出班级内部需要制订的管理条例，由此通过汇集学生的意愿与诉求建立班级规范初稿，同时班主任利用班会课，向学生传达制定的班规内容，再次听取学生的建议进行修订，师生达成共识后，将制订好的班规制作成展示牌，实现提醒与监督学生的目的。第二，班规的制订要具备动态变化的特征。班规制订完成后，学生需要按照提出的规范予以执行，在执行过程中，如果发现班规存在一定的问题，如细则描述模糊、管理形式不当、管理内容空缺等，都可在班会课上提出修订建议，经过师生协商后再对班规进行及时修订，以确保班规更符合学生自主管理的实际需求。此外，班规的制订还需要坚持以德育为首的引导与渗透，在学生行为管理中，除了提出要禁止与约束的规范内容之外，也要展示并提倡好的德育行为，比如乐于助人、尊老爱幼、文明礼貌等。

（三）打造干部团队，营造良好管理体系

优秀的班干部团队是班级自主管理模式的基本框架，班主任要充分发挥干部团队的榜样作用与管理能力，从而加强班级的凝聚力。

首先，在班干部选举中，教师要遵循学生的意愿与选择，采取学生内部推荐、自主推荐的方式选出候选人，通过投票的方式确定班干部人选，以此既满足学生的诉求，保证班干部的威信力。

其次，在班干部管理工作中，班主任要从三个方面予以完善：第一，要建立健全学生反馈与监督机制，为避免班干部与学生发生冲突，可以设置学生反馈通道，如果对班干部的处理或调解方式有意见，可以通过反馈渠道向班主任提出问题，待班主任审核过后，再进一步协调处理。第二，要针对不同的班干部岗位，实施不同的管理策略。对于班长、学习委员、课代表等需要一定能力基础才能胜任的职位，设定任期时间为一学期，任职期间受到严重处分时要更换职位，每个学生同一职位最多连任两次，以此为更多的学生提供竞争机会。对于纪律委员、卫生委员等监督型班干部，可以选择轮岗制，以每日或每月一换的方式让学生分别体验担当，既可以充分体现管理的自主性，又为提高学生的主人翁意识提供了途径。第三，班主任还要对班干部实施教育与培训活动，使得他们能在遇到问题时可以找到合适的解决办法。通过这样的方式，我们可以营造完善的班级管理体系。

（四）建设班级文化，完善学生自主评价

班级文化与学生评价也是班级自主管理模式建设中必不可少的内容。首先，在班级文化建设中，教师要发挥班级文化对学生的激励、引导、约束以及纠正作用，同时这也是德育渗透的重要途径。教师可以将班级的实际环境与文化环境进行融合，如将班级划分为不同的区域，如阅读角、自然区、宣传栏等，在阅读角可以提供各类图书：童话、寓言故事、绘本、知识科普、心理建设等。在自然区可以放置盆栽、绿植等，我们要求学生进行自主管理与维护，进一步提升他们的自我约束力与良好的行为习惯。在宣传区我们可以展示班级风采、塑造班级模范，让学生相互学习与竞争。如此不仅可以形成民主的环境氛围，而且通过每个板块的负责人设置，还能强化学生的责任意识与集体意识。

学生评价是展现学生能力与学习效果的重要方式，班主任应建立健全总结、评价与反思路径，引导学生对班级自主管理有更加深刻的认知。其一，教师要建立差异化评价机制，根据学生特点设置有针对性的评价内容。其二，要开展多元化评价方式，以学生自评、互评以及师生互评的方式，展现多维度的评价结果。其三，要创建奖励机制，对表现好的、积极改正的、具有模范作用的学生给予相应的奖励，强化学生的转变与成长体会。

综上所述，在立德树人视角下，当前小学的班级管理需要进行全面改革与优化，班主任应以自身角色定位为基础，通过班规建设、班干部选举、文化建设与评价奖励机制等途径，构建起以德育渗透为核心的学生自主管理模式。

作者单位 陕西省西安市灞桥区灞桥镇小学