随着我国教育改革的深入发展，国家对初中的管理水平、教学质量和创新型人才的建设也提出了相应要求，提高并完善初中教学质量的关键是创新初中教学管理策略。基于此，初中阶段的学校和教师必须认识到加强教学管理创新的必要性，并不断挖掘实现教学管理创新的对策，从而保证初中教学管理稳步向前发展。本文将围绕初中教学管理展开讨论，分析初中教学管理实现创新的必要性和创新路径。

一、 对初中教学管理创新必要性的认识

现阶段我国初中教育的重要任务是深化教育体制改革，加快创新型人才的培养。初中教学管理的创新要顺应时代发展的需求，符合我国国情发展的需要，这也直接影响着创新型人才培养的成果。另外，想要让学生快速适应新课标的要求，那我们就必须加快教学管理的创新。初中教学管理创新的必要性体现在以下几个方面：

1.管理观念存在滞后性

首先，部分班主任在教学管理中没有树立起发展型管理观念，也没有关注学生的个性差异和性格特征，缺乏系统的管理理论和知识培训，对于教学的管理方式单一，存在严重的滞后性。同时初中班主任缺乏自主学习的意识，多数教师用已有的经验对学生进行管理，认为只要学生遵守纪律就是没有违背教学管理的初衷。其次，部分初中班主任刚走出大学校门，在教学管理上缺乏实践经验，和学生的接触较少，没有深入地了解学生的心理、行为习惯等，所以导致教学管理流于形式，与理想的教学管理存在较大差距。最后，初中班主任管理观念相对落后，教学中他们偏重于关注学习成绩较好的学生，忽视了学困生，这些都导致教学管理不能有效开展。

2.教学模式单一，缺乏创新意识

初中阶段是学生形成独立人格的关键时期，这一时期的学生情绪多变、容易冲动，不会对班主任的指导言听计从，这一特征给教学管理增加了难度。由于部分班主任缺乏创新意识，对于学生的错误行为往往也是不问是非、不开展调查就严厉批评，这种方式导致师生之间难以建立信任关系，也不利于教师形成创新教学管理的意识。

3.缺乏动态管理能力

现阶段的初中班主任在处理教学事务的过程中时效滞后，主要表现在问题出现后班主任才对学生进行批评，随意的批评导致学生的心理受到伤害，他们因此对班主任产生畏惧，对学习提不起兴趣，甚至产生厌学心理。

4.师生间缺乏沟通，教师整体协调机制不完善

在初中教学中，不仅仅是班主任和学生之间缺乏有效沟通，班主任与科任教师之间也缺乏相互协调和沟通工作，有部分班主任或科任教师认为，教学管理和课程教学没有内在联系，是两件单独的事情，所以没有必要进行沟通。另一方面，受高考因素的制约，科任教师的教学任务繁重，他们对学生进行课程教学之后，很难再抽出精力去关注学生的身心发展问题，进而也就没有和班主任沟通的素材，这也使得班主任创新教学管理工作停滞不前。

二、教学管理的功能

1.具有引导功能

初中教学管理对教师与学生的价值取向具有引导作用。它指引着学校管理的价值取向和行为取向，也指引着教师与学生的价值取向和行为取向，它是教师管理活动开展的先决基础。

2.具有聚焦功能

初中教学管理对教师与学生的思想和行为具有聚焦作用。由于个体的差异，教师与学生都会有自己的行为标准和价值评判准则，因此学校可以通过整合的方式将管理价值聚焦，让每个人都能在潜移默化中受到熏陶，进而加强教学凝聚力，推动初中教学管理的实施。

3.具有约束功能

初中教学管理对教师与学生的心理和行为具有约束作用。这种约束表现在教师和学生通过接受教学氛围的熏染，从而产生心理共鸣来控制和约束自我的行为。另外，这种约束是被大家接受的软性制约，不会让教师和学生感到压力。

4.具有开发功能

初中教学管理对教师与学生具有开发潜力的作用。对于教师来说，这种开发作用是通过教学管理塑造，实现教师自我价值来实现的，不是单纯地满足师生物质和精神追求来实现的，这样的开发功能有效形成了教师与学生的自我鼓励机制。

三、初中教学管理创新的路径及对策

1.尊重学生的个体差异

由于每个学生的成长环境、学习能力等不同，因此他们都是独立的个体。基于此，班主任需要充分了解每个学生的思想动态、兴趣爱好和对学习的掌握程度，进而科学地进行教学设计，因材施教，转变传统“以教师讲解为主，学生被动记录”的灌输式教学模式，积极引用新型教学模式，如微课、多媒体教学等。另外，教师对学生的管理要平等，尊重每个学生的个体差异，创新并开放班级管理工作，为学生营造一个轻松且舒适的学习成长环境。例如，想要深入了解学生的兴趣爱好，班主任可以举办一些主题班会或者实践活动，如分角色扮演的朗读活动：把学生分成若干个朗读小组，一部分学生朗读旁白，一部分学生扮演角色，一部分学生负责配乐，把每一项任务都落实到个人。在学生进行朗读时，班主任对他们的表现进行观察，我们会发现哪些学生性格比较外向，哪些学生具备统筹能力，哪些学生动手操作能力强等。基于此，班主任可以结合学生的性格特点和个性差异推进班级管理工作，进而提高教学的质量和效率。

2.加强师资队伍建设，提高教师的专业素养

教师的专业素养和专业技能水平直接影响着初中整体教学的质量。现阶段，很多初中都存在着教学管理方法不科学、水平不高，对师资力量和软硬件教学设备的投资力度不够等现状，导致初中的教学管理创新的脚步停滞不前。基于此，学校要切实全面提高教师的综合素质，加强教师的思想道德水平，加强教师的现代化教育管理理论知识，加强教师的信息化多媒体教学模式的应用能力，加强教师的心理素质培养等。学校只有建立高素质、高水平的教师管理队伍，才能优化教学效率，提高教学质量。

3.充分发挥鼓励机制的作用

在初中教学管理过程中，鼓励机制不仅仅是对于学生，教师也同样需要鼓励。结合学校发展的实际需求，我国初中应建立鼓励机制，达到“教师积极有效教学，学生自主学习”的目的，加强对教师和学生的关注与关怀，让教师和学生有一个舒适的教学环境、学习氛围，充分发挥自己教学和学习的主观能动性，进而达到教学目标的最优化。

初中是塑造学生良好品德的重要时期，初中生由于心智尚未发育完全，所以经常会犯一些错误，学生犯了错误，班主任要承担起教育和指导的责任，不能对学生放任自流。如班主任可以举办关于“错误就要大胆说出来”的主题班会，由班主任牵头讲出自己曾经犯过的错误，并把犯错的过程和改正的过程讲给学生听，再由学生依次进行。对于学生所犯过的错误，班主任要结合他们的个性特征予以分析和指正。教师要以理服人，以自身的经历去感化学生，让学生深刻领悟：每个人都会犯错，只要勇于承认错误并及时改正，就还是一名好学生。

4.深化教育改革，加强教学管理体制创新

随着我国经济体制和政治体制的不断深入发展，教育体制也紧跟时代发展的要求，进行了相应的改革和创新。首先，我们要打破传统的专业设置方式，整合校园师资力量，统一调配，有效利用好教育资源和人力资源。其次，完善学校和院系两级管理的方式，强化院系教学管理的主导地位，明确职责。最后，建立科学有效的学分制度，规范考试和考核制度，加强管理，增强力度，提高教学质量、教学效率和教育水平。

综上所述，初中的教学管理创新需要全校甚至全社会的力量，积极响应新课改以生为本的发展理念，团结协作，营造良好的学习和教学氛围，全面加强教学管理基本建设，切实发挥理念创新的先导作用，努力提高教师的专业技能水平和素养，不断提高初中教学管理的质量，进而促进学生全面发展。

作者单位 陕西省神木市第一中学