3—6岁是幼儿语言发展的关键时期，也是培养幼儿早期阅读的关键期，近年来武功县实验幼儿园“2234”模式提高幼儿的早期阅读能力,让幼儿在快乐、轻松的氛围中获得阅读经验，爱上早期阅读。

图为该园幼儿在绘本馆自主阅读活动现场

——“两个创设”营造阅读环境。幼儿阅读能力的培养离不开良好的阅读环境，该园通过创设幼儿绘本馆和创设班级图书阅读区为幼儿阅读营造良好氛围。一是创设幼儿绘本馆，根据幼儿年龄特点，添置各种类型的绘本，保证幼儿充足的阅读载体。二是每个班级都创设图书阅读区，教师对阅读环境进行有效布置，营造出自由而有趣的阅读环境，确保开展阅读活动时，幼儿能全身心的投入。

图为该园开展《故事妈妈》进课堂活动现场

——“三个方法”培养阅读兴趣。为确保幼儿能够体会到阅读乐趣，并能享受阅读过程，培养其阅读兴趣，该园一是利用幼儿喜爱的阅读材料，如形象和色彩生动可爱的画面，或与幼儿生活经验紧密连接的绘本内容等，让幼儿能够在观赏和阅读中喜欢上阅读活动。二是开展故事妈妈进课堂活动，开拓幼儿视野，搭建家园阅读桥梁。三是开展“每日好书分享”活动，由老师或小朋友把阅读过的好书或好听的故事分享给小朋友，向孩子展示了一个丰富的、神奇的、有趣的书的世界，撩动孩子们对阅读的好奇和渴望。

图为该园教师开展绘本阅读《我爸爸》教学现场

——“三项策略”提高阅读技巧。指导幼儿掌握正确、高效的阅读技巧和方法，是培养幼儿早期阅读能力的必要工作。首先，教师指导幼儿认识页码，以页码数字作为阅读顺序参考，按照页码顺序进行翻阅，保证阅读的连贯性和流畅性。其次，根据大部分图书排版的规则，指导幼儿从左往右进行阅读翻页，并从书页自上而下阅读。让幼儿明确阅读的顺序，当幼儿自主阅读时就会比较顺利。最后，教师指导幼儿根据阅读材料中的图画形象，学会猜测、想象绘本发生的故事及所要表达的主题。

图为该园教师带领幼儿走进武功县图书馆开展阅读活动现场

——“四种形式”形成阅读习惯。组织多样化的阅读活动，有目的地引导幼儿进行阅读，让幼儿形成良好的阅读习惯。该园一是组织集体阅读教学活动，教师通过观察幼儿兴趣和能力，有目的、有计划地引导幼儿通过有趣的、图文并茂的阅读材料进行阅读。二是每学期开展一次21天亲子阅读好习惯打卡活动，让亲子阅读成为一种习惯，鼓励亲子自制绘本、制作读书手抄报、创意书签等，并开展书香家庭评选活动。三是通过晨间活动、餐前及部室活动时间，开展自主性阅读活动。四是利用社会资源带领幼儿走进图书馆、书店等，开展多样化阅读活动，随机性阅读活动(广告、标志、说明书、商标、新闻等)、视听阅读活动等，不断培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的早期阅读能力。