作业是学生课堂学习的巩固、拓展、延伸，也是教师进行学生学业评价的重要方式之一，浐灞十小以“严控总量、提高质量、目标导向、科学设计”为基本原则，以“趣味、高效、多元、分层”为基本理念，不断强化作业研究，细化作业管理。

一、细化作业管理，加强顶层设计

学校建立“12345”作业管理机制，即明确一个目标，突出两个抓手，创新三项机制，出台四项举措，落实五项作业。

“一个目标”即减轻作业负担，提高作业育人功能。“两个抓手”，一是抓作业管理，二是抓作业评价。“三项机制”即内容菜单化、布置分层化、评价个性化。浐灞十小在“作业改革”实践中，将不同类型的作业进行合理搭配，学生自主选取适合自己的必选和自选作业，突显个性需求，满足个性化成长。鼓励教师对学生作业进行个性化评价，以大拇指印章、爱心漫画、暖心评语等形式，强化作业评价的激励性。学期末开展“宝藏评语，纸短情长”专属定制评语评选活动，以激励性评语架起家校沟通的“彩虹桥”。

“四项举措”即每日作业公示、每周作业研讨、每月作业分享、每学期作业展评。学校建立作业公示栏，每周开展作业设计研讨会，结合单元目标，设计基于作业体系的大单元整合作业。月末组织教研组召开“作业共创分享会”，聚焦作业研究，展示优秀做法，实现“提质增效”的全素养落实。每学期进行作业展评，征集优秀作业设计案例汇集成册，实现作业设计持续优化的长效机制。

“五项作业”即探索以项目化作业为目标，以基础巩固类、拓展延伸类、探究游戏类、创新实践类、融合应用类为核心的五种作业模式，推行“弹性作业”，遴选“星级作业”，严抓作业质量，严控作业总量，实现作业的有效管理，让作业的量透明化，让作业的质看得见，以作业改革撬动学生发展。

二、加强实践研究，夯实作业体系

浐灞十小秉持课程视域下的作业设计观，实行单元作业整合设计，确定单元作业设计流程，指导教师立足单元视角，从确定单元教学目标、梳理单元知识点、规划作业内容和形式等方面全方位思考，进行“五项作业”的实践探索，不断夯实作业体系。

第一，基础巩固类作业紧扣课堂学习所涉及的内容进行强化和巩固，夯实知识基础，发展思维品质。此类作业成为课内学习的叠加，起到及时巩固的学习效果。

案例：部编版语文二年级上册《场景歌》，学生以自己喜欢的生活场景为基础进行创作，巩固用数量词来描述事物。

第二，拓展延伸类作业针对课堂学习所涉及的内容进行进一步拓展和增补，把作业延伸到生活中，通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识，促进知识向能力的转化。

案例：人教部编版语文一年级上册学习会意字之后，开展课后搜寻“趣味会意字”活动，学生通过搜集资料、制作小报、录制视频等多种方式，巩固、拓展会意字相关知识。

第三，探究游戏类作业通过单学科或跨学科协同攻关，以游戏形式，让学生掌握新知、解决问题。例如数学团队用设计游戏的思维设计作业，挖掘数学知识的游戏特征，将游戏元素融入作业设计中，以激发学生兴趣、引发学生思考。

第四，创新实践类作业。创新实践类作业侧重作业的创新设计，培养学生乐于实践的意识和习惯，提高学生解决问题的实践能力。一般有调查型、表演型、欣赏型和应用型的主题作业。

案例：二年级数学组开展“认识人民币购物乐翻天”购物实践活动，孩子们在超市、商店、菜市场自主购物，完成相应学习单。在学习《认识钟表》后，组织学生“自制钟表”“拨转钟表”，引导孩子们在“玩转钟表”的过程中巩固知识，培养创新实践能力。

三、优化作业布置，落实双减政策

为了“控制总量、提高质量、发展素养”，浐灞十小提出“一项基础学科作业、一项拓展实践作业、一项亲子共读作业、一项亲子锻炼作业、一项家庭劳动作业、一项亲子益智作业”的“六个一”作业模式。提倡“标准餐＋2项营养餐”模式，使各层次的学生“做有所获”“做有所得”。

作业革命小切口，减负提质大杠杆。作业管理是小切口、大问题，作业改革是小项目、大趋势。“双减”之下，浐灞十小将不断落实教学常规、提高课堂效率、推动作业变革、减轻学生负担，同时实现“减负”与“提质”，让教育有温度、有深度、有高度。

作者单位：陕西省西安市浐灞第十小学