[摘 要]区域音乐文化拥有丰富的形态和深厚的内涵，在高校公共音乐教育中具有多样化的价值，是高校公共音乐教育的重要资源。基于此，文章在简要阐述区域音乐文化在陕西高校公共音乐教育中应用价值的基础上，系统地探讨了其教学内容和教学方法。以期能强化人们对区域音乐文化教学价值的认知，进而有助于指导陕西高校公共音乐教育研究，提高公共音乐教育质量，增强学生音乐素养。

[关键词]区域音乐文化 陕西高校 公共音乐教育

基金项目：2020年陕西省教育厅人文社科研究计划项目《区域音乐文化视角的陕西音乐高校公共音乐教育体系研究》阶段性成果之一（项目编号：20JK0351）。

引 言

区域音乐文化又称民间音乐文化，是指特定区域群众在漫长历史的发展过程中，基于消遣娱乐、祈福纳吉、节日庆典、迎亲送友的需要而自主创作和表演的一类音乐，蕴含着人们质朴的审美观念与情感诉求，是一个区域民俗文化系统中不可或缺的重要组成部分。陕西高校公共音乐教育主要是面向在校学生统一开展的音乐教学活动，更应向学生传播具有民族文化内涵、思想教育价值、审美引导功能等的优秀音乐作品，而区域音乐文化则能为公共音乐教育提供丰富的教育资源。

陕西高校公共音乐教育中区域音乐文化的教学价值

1.激发学生的音乐学习兴趣

音乐艺术具有明显的抽象性与艺术性特征，而激发学生音乐学习兴趣是提高公共音乐课教学质量的基本前提。区域音乐文化是人们在日常生活中自发创作和表演的一类民间音乐，歌词内容反映了人们的生活状态，情感思想契合人们的审美与情感表达特征，拥有广泛的群众基础，很多人对区域音乐具有强烈的文化亲和力与情感认同。陕西高校中的很多学生本身就是在特定区域音乐氛围中成长起来的，如他们对紫阳民歌、镇巴民歌等区域音乐十分熟悉，具有强烈的亲和力与亲近感，潜移默化中会产生区域音乐兴趣，甚至有的人本身便具有了一定的区域音乐演唱基础。陕西高校教师在公共音乐课中开展区域音乐文化教育活动时，可以采用学生所熟知的民间音乐素材激发学生学习兴趣，从而为提高音乐课教学质量奠定基础。

2.培养学生音乐知识与技能

区域音乐文化拥有山歌、号子、小调、仪式歌、盘歌等多样化的形式，每一种音乐不仅具有节奏、韵律、发声、音色、音高等方面的技巧性特征，而且蕴含着深厚的历史、民俗、情感、思想等丰富的文化内涵。陕西高校公共音乐课开展区域音乐文化教育活动，一是可以形成“以点带面”的音乐知识教育效果，通过讲授特定区域音乐产生的根源、演变历程、风格特质、情感思想等，强化学生对区域音乐文化乃至于区域历史与民俗的认知，拓展学生的传统文化内涵；二是可以促使学生掌握优秀区域音乐训练与表演的方式，使其能够演唱一至两首优秀的区域音乐作品，强化学生音乐表演能力，丰富学生才艺，提高学生个人艺术修养，等等。以上这些也是陕西高校公共音乐教育的核心任务。

3.推动区域音乐的健康传承

区域音乐具有重要的文化价值，紫阳民歌、镇巴民歌等被纳入国家级非物质文化遗产名录，受到文化部门的重点研究和保护。然而，区域音乐的生命力在于民间社会的传唱，只有这样才能不断创新，并发挥出传情达意、节日庆典等多样化的价值。陕西高校公共音乐课开展区域音乐文化教育活动，一方面给学生传授了区域音乐文化理论知识，另一方面培养了学生训练和表演区域音乐的能力，部分学生也因此对区域音乐产生浓厚的兴趣，利用课余时间继续进行区域音乐文化的研究、训练和表演。这无疑开辟了一条新的区域音乐传承路径，实现了区域音乐“理论知识”与“表演技能”的健康传承，避免了部分区域音乐文化因为后继无人原因而出现流失严重、趋于消失的问题。因此，推动区域音乐文化健康传承也成为陕西高校公共音乐教育的一项重要责任。

陕西高校公共音乐教育中区域音乐文化的教学内容

1.区域音乐文化历史知识

每一种区域音乐文化都经历了漫长的历史发展过程，形成了个性化的演变路径，而这也是构成区域音乐文化不可或缺的重要组成部分，是拓展学生音乐知识并增强学生对区域音乐文化理解能力的重要内容。陕西高校公共音乐课开展区域音乐文化教育，首要的任务就是向学生介绍区域音乐文化历史知识，即告知学生特定区域音乐文化的产生背景、演变过程、变化规律等，还可以从单一区域音乐文化延伸到相关联的音乐文化，以拓展区域音乐文化历史知识，如讲授陕北“信天游”时，可以对比探讨山西“山曲”、内蒙古“爬山调”等，分析其历史根源与艺术特色。这样做不仅有助于学生对陕北信天游历史知识的理解，还能更全面地丰富学生的区域音乐文化历史知识，进而完成公共音乐课程教育“文化传播”与“学生培养”的双重任务。

2.区域音乐文化内涵知识

区域音乐文化具有丰富的内涵，学生必须系统把握，这样做有助于深化自己对区域音乐文化的认知和理解程度，继而提高自己的训练效率与表演质量。陕西高校公共音乐课进行区域音乐文化教育活动时，应建构系统的区域音乐内涵知识体系，对学生进行系统和深入的区域音乐内涵知识教育。以陕北“信天游”为例，一是要介绍陕北“信天游”灵活的句式，重点解读七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体；二是讲授陕北“信天游”充满浪漫主义色彩的“比兴手法”的歌词内容，分析只可意会不可言传的微妙情感变化；三是分析陕北“信天游”凄然悲壮、沉郁顿挫的风格特征，引导学生深刻体会与准确表达陕北“信天游”的演唱风格；四是讲解陕北“信天游”的方言特点，以使学生了解陕北“信天游”中方言字词及其发声方式；五是讲授陕北“信天游”的伴奏方式与音色韵律，使学生掌握陕北“信天游”的背景音乐特点。以上这些构成了区域音乐文化内涵知识教育的主体内容，能为学生进一步的技能训练奠定基础。

3.区域音乐文化表演技能训练

区域音乐文化主要是进行传唱表演，而陕西高校公共音乐课教育的目标之一是培养学生音乐表演能力，通过训练和表演丰富学生的才艺，提高学生审美与修养。陕西高校公共音乐教育应加强区域音乐文化表演技能的训练，培养学生解读及演唱曲目的能力。以陕北“信天游”为例，教师应首先教学生识谱，使其能阅读特定的音乐谱例，了解谱例所要求的音色、音高、速度、节奏等内容，其次要教学生分析曲目，使其能根据谱例准确把握陕北“信天游”作品的主题思想，了解每一乐句的核心内涵，继而能够准确掌握各个乐句的演唱方式，最后是带领学生训练和演唱陕北“信天游”，使学生能顺利地演唱完整的陕北“信天游”作品。以上这些是陕西高校公共音乐教育的基本任务，也是健康传承区域音乐文化的关键。

陕西高校公共音乐教育中区域音乐文化的教学方法

1.以音乐体裁为基础，开展模块教学

区域音乐文化拥有丰富的体裁形式，每一类体裁的音乐在产生根源、演变历程、风格特质、表演特点等方面是具有一定的相似之处的，可以构成一个独立的知识模块。陕西高校公共音乐教育可以根据音乐体裁设置主题鲜明、内容丰富的教学模块，如陕北“信天游”模块、风俗歌曲模块、小调模块、小曲模块等，详细规定每个模块的教学目标、教学内容、教学方法和教学计划等，借此对学生进行针对性和系统性的区域音乐文化培养，促使学生掌握完整的区域音乐文化知识体系。以陕北“信天游”模块为例，教学目标是培养学生了解陕北“信天游”产生背景、演变历程、风格特征等方面的理论知识，掌握信天游的曲式分析、训练与演唱技巧，熟知陕北“信天游”与山西“山曲”、内蒙古“爬山调”的异同；教学内容则分为理论和演唱两部分，教学方法是以互换教学和竞赛教学为主，而教学计划则是先进行简单的理论知识介绍，然后在演唱训练过程中进行理论知识与技能训练的交叉教学。

2.以主题知识为依据，开展互换教学

陕西高校公共音乐课普遍采用的是“教师演练、学生模仿”的常规教学方式，学生处于被动聆听、被动理解、被动接受的角色，这一方式既忽视了学生音乐学习的主观能动性，又增加了教师的教学压力。陕西高校公共音乐课可以立足于特定模块中的主题知识，采用角色互换的教学方式，即针对区域音乐文化理论知识，设置产生根源、演变历程、风格特征之类的主题，要求学生在课下独立搜集、分析、总结资料做成PPT，然后引入课堂进行讲解，从而形成以学生为主体的自主学习、主动分享机制。这不仅能激发学生学习积极性，还能一定程度上缓解教师音乐教学压力。针对演唱训练内容，教师可以带领学生进行曲目分析、技能训练、作品表演学习活动，再通过表演竞赛的形式激发学生学习积极性，提升学生区域音乐文化的表演能力。

3.以音乐作品为核心，开展竞赛教学

曲目分析、内涵解读、作品表演是陕西高校公共音乐教育不可或缺的主体内容。教师在完成了区域音乐文化历史知识与内涵知识教学之后，可以组织区域音乐文化表演技能训练。教师选择一个优秀曲目，引导学生进行识谱、分析曲目、解读内涵及技巧训练，使学生掌握1至2个音乐作品，随后在班级开展音乐表演竞赛，鼓励学生根据教师讲授的内容及个人兴趣选择1个优秀区域音乐文化作品独自进行曲目分析、内涵解读与作品训练，然后参加竞赛。教师则负责组织竞赛，并为学生提供必要的指导及有效的点评。这种教学方式不仅能激发学生学习兴趣，培养学生学习区域音乐文化的成就感与获得感，还能使学生掌握自主学习的方法和技巧，从而在未来的生活和学习中可以自行进行训练和表演。

4.以实习实训为平台，开展实地学习

民间艺人深谙区域音乐风格特征、情感内涵与表演方式，积累起丰富的实践经验，而且很多区域音乐主要是在节日庆典、婚丧嫁娶、迎亲送友期间进行表演，在此情境之中才能展现出应有的风格和韵味。陕西高校公共音乐课引入区域音乐文化素材，还应逐步打破局限于教室、学校等进行封闭式教学的局限，充分利用寒暑假实习实训的机会，由课程教师带领学生前往区域音乐集中的地区观看民间艺人的表演，加强与民间艺人的沟通，尤其是要引导学生用心感受民间艺人表演过程中所呈现出的技巧、风格与情感韵味，体会民间艺人言谈之中对区域音乐特征的描述。开展田野调查与实境学习活动既创新了区域音乐教学方式， 激发了学生的学习兴趣，同时也能够获得原汁原味的区域音乐文化知识，感受区域音乐现实的表演场景，强化自己对区域音乐的认知，提高区域音乐学习质量和效率。这是弥补课内、校内区域音乐学习缺陷的重要方式，需要公共音乐课教师进行系统谋划及进行严格实施。

结 语

区域音乐文化是我国民俗文化系统的重要组成部分，具有重要的文化、艺术与教育意义。陕西高校公共音乐教育开展区域音乐文化教学活动可以激发学生的音乐学习兴趣，培养学生音乐知识和音乐技能，推动区域音乐的健康传承，展现区域音乐文化多样化的教学价值。陕西高校公共音乐课教师可以建构区域音乐文化历史知识、区域音乐文化内涵知识、区域音乐表演技能训练三方面的内容，以音乐体裁为基础开展模块教学，以主题知识为依据进行角色互换教学，以音乐作品为核心组织竞赛教学活动，以实习实训为平台进行实地学习，从而创新区域音乐文化教学方式，提高区域音乐文化教学质量，充分发挥其在高校公共音乐教育工作中的多样化价值。

参考文献：

[1]李莉.区域音乐的历史回首[M].南宁：广西师范大学出版社，2014.

[2]李宝杰.区域—民俗中的陕北音乐文化研究[M].北京：文化艺术出版社，2014.

[3]蒋兴荣.区域推进音乐教育整体改革的路径探寻[J].四川教育，2020（6）：34-35.

（孙镜轩：西安音乐学院音乐教育学院）