[摘 要]在新的发展趋势下,国际交流合作成为学前教育专业提升自身发展格局的必然。商洛职业技术学院由于地域环境及自身条件限制,在国际合作方面进展缓慢。要解决这一问题,需要从顶层设计、体制机制建设、师资培养及学生能力等方面入手,激发学前教育专业国际交流合作内在动力,结合专业实际设计发展规划,以推动学前教育专业国际合作的稳步发展。

[关键词]地方高职院校 学前教育 国际交流 问题对策

课题:陕西省职教学会课题《陕西省地方高职院校学前教育专业国际交流合作路径探索与研究——以商洛职业技术学院为例》(立项编号:2021SZXYB75)。


引 言

加快发展学前教育,能为青少年成长成才和提高民族素质奠定扎实的基础。在新的发展趋势下,国际交流合作成为地方高职院校提升自身发展格局的必然要求,广泛开展国际交流与合作,对改革地方高职院校办学体制,提高办学质量,加快学前教育专业发展,具有十分重要的意义。商洛职业技术学院地处山区,教育教学观念相对落后,且由于自身的局限,在国际合作方面还存在着许多的困难和问题。学校的学前教育专业虽然属于省级重点专业,但在国际合作方面仍然局限于请专家教授进校作讲座报告,或派遣骨干教师外出学习等方式,有意向开展合作办学,但实际进度缓慢,导致学前教育专业教育理念和教学水平难以得到切实提升和改善。

学前教育专业国际交流中存在的问题

1.地域环境限制

商洛地处秦岭腹地,又是贫困山区,经济落后,信息渠道不畅,特别是在教育理念上与发达地区有较大的差距。商洛职业技术学院经过多年的发展,不论在办学规模还是办学质量上都有了长足的进步,已经形成了一定的职教规模,办学条件和水平都有了一定的提升。但由于地域环境的影响,高职教育明显落后,发展水平不均。学前教育专业欠缺与国际接轨的教育质量,缺乏国际竞争力,没有形成以国际化为导向的办学意识,核心竞争力不够鲜明,在对外交流、研讨中很大程度上处于“索取”状态,很难达到“平等交流、研讨”的层面。

2.学校重视程度不够

职业教育国际化的主要目的是通过优质教育资源的引进、先进管理经验的借鉴、教育信息的交流、优秀人才的流动等达到相互促进和共同发展的目的。高职院校管理人员的观念在一定程度上决定着专业国际化进程。

从商洛职业技术学院学前教育专业的国际化现状来看,管理层对职业教育国际化认识不足,国际视野不够开阔,国际化理念不够完善,仍然把提高学校的硬件水平,例如改善办学条件、扩大办学规模、增加招生数量等作为工作重点,而对专业国际化建设缺乏足够重视,没有形成以国际化为导向的办学意识。学前教育专业的国际交流合作尚属远期目标,目前的主要做法仍局限在简单的“迎来送往”,仍停留在聘请专家教授讲座研讨、派遣教师交流学习层面,虽然已有了国际化观念,但在国际化发展规划、国际化理念及国际化策略方面思考较少。就其本质而言,还是重视程度不够,只将国际交流当作一项任务去完成,没有意识到高职教育国际化的重要性。在对外宣传方面也受到制约,学校的网页没有国际交流模块,未能跟进国际上的信息,造成了信息交流不畅的局面,这在一定程度上制约了学校学前教育专业的国际化。

3.体制机制不健全

深化国际合作交流过程中仍存在内部管理体制、激励等制度保障不完善,缺乏政策资金上的支持、统筹工作不到位等问题。目前,学校对职业教育国际化的政策扶持力度不够,尚未形成针对性的政策支持和保障体系,内部管理体制、激励等制度保障方面也还不到位,在现有的各项规章制度中,未有明确的对外合作方面的政策,学校也没有专门的国际合作部门,在引导、经费保障方面得不到切实的支持。学前教育专业国际交流实施方案、细则尚不完善,对自身国际化发展缺少整体布局和规划,国际合作仅在摸索试点阶段,尚未抓住“一带一路”发展带来的契机,形成积极参与、全面发展的大格局,没有任何突破性的进展。

4.师资队伍国际化发展较慢

商洛职业技术学院学前教育专业国际交流与合作工作起步较晚。目前,专业教师境外交流访学为零,专业教师中没有国外学历学位,学术水平和科研能力偏低。具有一定影响力的具备国际视野、熟悉国际惯例的高层次人才相当匮乏,导致学前教育专业教师的国际化水平不高。专业教师英语交流能力低。教师的外语水平普遍不足,存在语言沟通的障碍;教师的外语能力仅能满足简单的交流,日常的沟通与表达能力还有待提高。因此,学前教育专业的双语教学和教师教科研能力便受到很大的限制。此外,学校师资队伍考核体制是以教学、科研为主的,以每学期完成的教学、科研量为考核的核心内容,缺乏国际视野建设方针,影响了学前教育专业师资队伍的国际化发展。

5.学生英语水平低,语言交流存在障碍

高职院校学生的英语水平总体来讲是基础差、底子薄,学校学生入学时英语成绩普遍仅有三四十分。学前教育专业高职英语课程为公共基础课程,仅开设一学年共144课时,分为理论和实践两部分。按课程要求,实践部分应占到整个学时的50%,但在实际教学中,由于条件限制和学生能力原因,实践部分仅能达到30%。学生基础薄弱,教学组织形式也未能结合学生的实际情况进行针对性的听说训练,使学生感到枯燥乏味,失去了学习英语的兴趣。其结果是学生长期缺乏听与说的锻炼,读与写成了学生获取英语知识的唯一渠道,导致学生能看懂但听不懂也不会说。同时,没有纯粹的英语生活环境,学生只是在课堂上被动接触英语,生活中主动听英语的少之又少。因此,学生英语交流能力的欠缺,也成为学前教育专业国际交流发展缓慢的一大原因。

促进学前教育专业国际交流的对策

1.充分利用网络资源,打通国际合作渠道

全球性的信息同步打破了国家和地域、人们观念之间的界限,互联网使各大学成为一个前所未有的全球学术共同体。学校应因地制宜,充分利用网络资源,运用“互联网+”模式,构建学前教育专业课程共享体系,将职业文化交流作为开展国际交流的重要内容,借鉴学前教育先进国家和地区在专业文化培育、精神塑造等方面的先进经验,促进专业师生群体形成良好的职业文化氛围,共同塑造良好的专业文化生态,制订学前教育国际交流合作整体规划,进一步促进学术交流、课程互通和理念共识。

2.树立开放办学理念,推出国际合作发展规划

在经济全球化战略下,地方高职院校想要在国际竞争环境中谋求发展,不能仅仅局限于数量的增长,更应该注重质量与效益的提升及国际适应性的加强。学校管理人员应树立开放办学理念,用国际化视野指导专业发展。学前教育专业负责人也应审视当前国际人才市场供求现状,加强对国际交流合作的统筹和规划,调整培养目标及课程体系,将国际交流合作作为重要的教育教学内容,形成完整的国际化发展理念和应对策略。同时,通过多种媒介和方式加大对国际交流与合作的宣传,主动申办国际教育论坛,邀请海外知名专家和学者来校讲座或开展文化交流活动,提高学前教育专业国际交流合作的吸引力和影响力。

3.健全体制机制,做好人力财力保障工作

学校各管理部门应健全政策法规,为学前教育专业国际化建设和发展营造一个宽松、和谐、公平且有利于个体发展的制度环境。多制定鼓励性政策,为专业开展国际交流与合作提供坚强的政策支持,保障国际交流与合作的持续推进。设置专项资金,为国际交流合作提供资金保障;建立国际交流合作的职能机构和灵活的管理监督机制,在学前教育专业开展国际交流与合作的过程中起到指引、推动及督促的作用。人事部门在人才引进方面,对具有国际化背景知识和经历的学前教育应聘者应优先考虑;创造条件给专业教师提供出国学习和交流的机会;构建国际化课程体系,在人员流动、合作办学、共享教育资源等多种方式上与国际学前教育先进国家保持接触,建立联系,加强交流;努力提高教师的待遇与工作条件及职业竞争力。

4.外引内培,推进师资队伍国际化发展

要建成国家优质校和国际领先的职业院校,关键要打造一支理论知识系统化、技能知识实践化和教育理念国际化的师资队伍。加大师资队伍国际化的力度,是促进学校学前教育专业教师全面发展的重要方法和手段。需从学校发展和专业设置建设的实际需要出发,设计学前教育专业国际化师资队伍建设方案,制定长期目标与实施方案。

一是建立与国际接轨的教师培训体系。加大对学前教育专业教师国际化知识和能力的培训力度,要求教师了解各国政治经济、历史文化、风俗习惯及国际通用的惯例。根据不同层次教师的需求,结合学前教育专业发展情况,探索多样化的培训方式,建立国际型的师资培训体系。二是在推广先进教育理念的同时,加大对教师外语能力、国际先进教学方法等方面培养力度。鼓励教师参加专业知识培训,了解学前教育专业的发展背景、研究现状等;强化专业教师的外语能力,提高教师的英语交流水平和教学能力;鼓励教师在开阔视野、增长国际交流与合作能力的同时,努力提高自身的学术科研水平。三是坚持“走出去、请进来”的原则,有针对性地派遣专业骨干教师出国或者出境学习、进修、攻读学位和进行学术交流,打造适应教育国际化需求的双语师资队伍。通过专、兼、聘方式,积极引进海外骨干教师进入学校承担学前教育专业课程的教学工作,不断为学校师资队伍建设输入新鲜血液。积极拓展海外实习项目,弥补校内外实践教学的不足,培养具有国际视野和教学经验的“双师”教学队伍。

5.有针对性设置课程,提升学生英语交流能力

引进有在西方发达国家学习及工作背景的专业人士,这样做不但可以了解国外先进的教育理念、教学模式和教学方法,而且他们纯正的英语教学能使学生的专业英语水平迅速得到提高。设置国际化的学前教育专业教学内容,给在校学生提供国际化课程学习的机会,拓宽学生视野,提升学生的国际交流能力。根据学生的实际情况,修订学前教育专业人才培养方案,合理设置英语课程的课时比例。改进教学方法,课堂上加强对学生英语听说训练的力度,课外开设英语兴趣班,开展英语朗诵、演讲、英文歌曲演唱等活动,调动学生学习英语的积极性,不断提升学前教育专业学生的英语交流能力。

结 语

职业院校由于历史性、地域性等因素的影响,相对本科院校来说,社会大众认可度低,国际影响力弱,国际化交流工作的开展难度很大。目前,商洛职业技术学院学前教育专业正在积极拓展国际交流合作渠道,但还未能实现真正的人才交流、教学研究及相关经验的交流,在以后的教育教学及管理工作中,学校应结合学前教育专业发展优势、办学特色和发展方向等,进一步细化和完善国际合作方案,并能在实践中做到持续改进和提升。

参考文献:

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[4]闵丽娇.高职院校国际交流与合作发展中存在的问题和处理策略[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(2).

(张向荣:商洛职业技术学院师范学院)

责任编辑:张 言