[摘 要]高等职业教育城市轨道车辆应用技术专业主要是培养地铁与轻轨的驾驶、检修、保养等方面的专业技能人才，已成为城市轨道安全、稳定运行不可或缺的保障力量。“爱国爱岗”“精益求精”“工匠精神”等思政元素在专业课教学中的贯穿是其教学难点。为此，本文探讨了高职城市轨道车辆应用技术专业课程中课程思政实施的必要性、现状和思政元素融入等方面的问题，以期能为提升高职城市轨道车辆应用技术专业课程思政效果，实现“以德树人”贯穿式育人提供一定的思路。

[关键词]城市轨道车辆应用技术专业 课程思政 高等职业教育 必要性 关键点

课题：陕西省职业技术教育学会课题（课题编号：2021SZXYB71）。

引 言

中华民族拥有高尚的道德准则、完善的礼仪规范与传统美德，被称为“礼仪之邦”，这正是因为思想教育始终贯穿于教化。新中国成立以后，政治教育始终处于教学体系的重要位置。2004年以来，中央出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件。2017年逐步形成了全员全方位全过程育人（简称“三全育人”）的教育理念，将思想道德教育融入到专业课之中，寓价值观培养于知识传授与能力培养之中，实现了课程思政的探索与实施。2020年中共中央宣传部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》。为解决思政课、专业课“两张皮”的问题，紧接着教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确思政在所有专业全面推进的实施要求。课程思政筑牢高校立德树人的共同基础，打造教师与学生共同提升的强劲引擎。培养技能型人才是高等职业教育的主要任务。因此，在高职专业课教学中融入课程思政元素是新时代高职教育教学改革的迫切需求，高等职业教育城市轨道车辆应用技术专业（以下简称“城轨专业”）主要培养地铁与轻轨的驾驶、检修、保养方面的专业技能人才，已成为城市轨道安全、稳定运行不可或缺的保障力量。将思政元素融入城轨专业课程是当下重要的教学改革方向和目标。

高职城轨专业课程思政实施的必要性分析

1.达成培养复合型技能人才的三维教学目标

近年来高职教育目标从培养技术工人到复合型人才转变。按照城轨专业人才培养方案，应培养有知识、有能力、有素质的三维复合型城轨行业技能型人才，即具备优秀道德品质与职业素养、城轨车辆驾驶及检修知识、现场应急处理能力、融会贯通能力的专业技术人员。知识主要来源于课堂，能力培养依靠实践操作，而道德品质与专业素养培养则贯穿于整个课堂教学与实训实习环节，课程思政融入专业课教学筑牢了知识、能力、素质三维目标，是促进高职院校学生全面发展的基础和有力保障。

2.融通行业发展形式以提高学生学习积极性

高职院校复合型技能人才培养更具职业针对性，学生对未来从事行业把握较为精准。城轨专业学生毕业后主要从事地铁、轻轨驾驶与检修工作。因此，引导学生了解行业发展形势与行业优秀人才的成长轨迹，有利于培养学生学习热情与职业荣誉感。例如，当前本行业无人驾驶技术蓬勃发展，其技术正引领地铁、轻轨的行业发展，而将行业发展融入当前课程理论学习，有助于构建并贯通从学校、职业及将来个人发展的全方位育人空间，能形成学生个人价值与社会价值、行业价值的统一。

3.增强国情教育以提升学生家国情怀

当代青年应具备以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。思想政治素养的提升不应局限于思政课堂，而应形成专业课与思政课协同发展的局面。以城轨专业为例，自改革开放以来城轨行业发展迅猛，地铁、轻轨建设均已走在世界前列，在专业课教学中融入爱国主义教育，令学生切身感受祖国的强大，体会国家实力提升与青年一代努力间的具体关联，以鼓励学生站在时代发展的新起点上，使世代相传的奋斗精神得到进一步传扬，借助课程思政提升整体育人效果。

高职城轨专业课程思政实施现状分析

1.教师思想政治理论素养有待提高

课程思政要以立德树人为导向，承担育人角色的教师应有坚定的政治方向、良好的职业道德与高尚的个人品德。学校在提高城轨专业课教师专业知识的同时，也应加强其世界观、人生观、价值观再教育，特别是对国内外形势的把握。高职院校城轨专业课教师多为工科背景，大多只专注于专业理论技术的教授，对思政不够关注。因此，为塑造良好课程思政大环境，学校需要对政治理论较弱的教师及时引导，并通过培训、座谈交流、课程思政讲课比赛等方式提高教师课程思政教学能力，为课程思政的实施与效果提升提供保障。

2.学生对思政的学习兴趣有待提升

城轨专业以男生为主，他们具有思想活跃、满腔热情、动手能力强等特点。但少数学生沉迷玩乐，思想不够进取，再加之电子产品与网络的普及，使学生对趣味性不强的传统思政教育兴趣不大。针对这一现状，学校应结合城轨专业特色与行业特点，增强思政元素在城轨专业课堂教学及学生课下自学中的趣味性和可读性。

3.学校思政素材的系统性有待完善

城轨专业教学中由于没有形成系统而全面的立德树人要求，因而在提升教师专业水平的同时，还应注重丰富教学资源，及时更新教学内容，打造城轨专业思政教学团队。将专业理论与思政元素融为一体，构建系统完善的思政元素城轨专业教学资源库。学校可以建立跨专业的思政课小组，定期座谈交流，挖掘思政元素，完善思政教学，探索建立系统的城轨专业思政元素教学资源库，形成先进的课程思政教育理念。

4.教学思政的要求应由表及里

职业教育课程思政尚处于探索阶段，没有形成完善的教育教学体系，因而学校乃至社会对课程思政的实施效果缺乏一个科学合理的评价标准。不少学校只是引导教学过程中思政元素的融入，却没有评价实施效果。要想督促城轨专业教师与学生共同形成立德树人的教育教学理念，积极推进立德树人在思想道德、文化知识和社会工作实践中的融入与完善，一套行之有效的评价体系必不可少。

城轨专业课程思政融入关键元素分析

1.引入地铁发展历程培育学生民族自豪感

教学过程始终贯穿爱党、爱祖国、爱中华民族的教育理念，坚持道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。以地铁发展历程为例，我国地铁起步晚、起点低，车辆技术最初完全依靠进口，而如今成为全球地铁通行最长的国家，且已成为车辆及配套技术出口大国。可以由此引导学生感受我国经济建设取得的巨大成就，激发学生的民族自豪感。

2.融入城轨前沿技术成果培养学生创新意识

创新是引领发展的第一动力。教学中注重对学生情感的培养，采用辩证唯物主义思想培养学生的科学思维、科学精神和科技创新精神。国家综合实力提升要依靠科学技术的发展，而这离不开青年一代的创造活力。教学中可结合我国地铁发展的前沿技术——全自动驾驶技术给城轨行业带来的技术革新，讲授科技进步是中华民族走向富强的不竭动力，是激活社会经济发展的时代伟力，鼓励学生保持奋斗的精神品质。

3.丰富思政教学方法增加学生学习的趣味性

教师应积极投身教学改革，以学生为中心，引用教学新方法与新手段，将思政元素融入专业课教学。充分发挥网络教学优势，创建城轨专业教学资源库，建立城轨专业课程思政示范课，实现专业课教师间资源互通、方法共享。以课前预习、课堂自测、任务驱动、课堂辩论赛、个人汇报展示等方法充分调动学生学习热情和积极性。编写“活页式教材”时注重教学方法的更新和思政元素的融入及努力做到兼具启发性与趣味性，在教材中加入游戏式任务，实现寓教于乐。

4.参加专业技能大赛培养学生追赶超越的工匠精神

为达到“岗、课、赛、证”的全面协同发展，教师可以指导学生积极参加城轨车辆驾驶、检修等技能竞赛。技能竞赛最终成绩不仅取决于学生的专业知识，更受到学生训练过程中意念与意志的影响，即学生必须有团队认同感、训练目标、奋斗精神与良好的职业素养。因此，教师在教学和实训中必须注重思政要素的有效融入，将立德树人理念贯穿其中，培养学生知行合一的综合能力，进而塑造良好的团队文化，以劳动精神和工匠精神激励学生不忘初心，牢记使命。

5.通过榜样培养学生的职业荣誉感

当代学生大都有“追星”行为，但有部分学生存在盲目追星行为，教师应及时加以引导，鼓励学生“追星”伟人、名人等，特别是行业榜样，“追星”伟人以培养学生宽广的胸怀，高尚的情操；“追星”行业榜样可以激发学生职业奋斗潜质。教师注重鼓励学生坚定理想信念，胸有家国情怀，树立远大理想和奋斗精神。积极挖掘学生身边行业内的榜样事迹，并将其融入专业课教学，以行业榜样的力量激励学生努力向前，实现专业课贯穿式育人。

结 语

课程思政这一教育教学理念应渗入日常教学，打破教学桎梏，使专业知识与思政教育在课堂共生共长。课程思政如何能最大程度发挥育人成效，是高校乃至社会共同面临的问题。本文分析了高职院校城轨专业课堂教学中课程思政实施的现状、必要性及实施关键点，对城轨专业课程思政的实施进行了研究和思考。然而，在课程思政探索和实施过程中，问题与办法会因专业而异，实施过程中必然会遇到新问题，需要学校与教师共同努力，因为课程改革永远在进行，课程思政改革也将永远在路上。

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（宋华杰、周磊、李宏菱、马仲智：西安铁路职业技术学院牵引动力学院）